小学教师课堂情绪现状及改进策略

李德勤

摘要：小学教师工作任务繁杂艰巨，在工作中会遇到很多意想不到教学事例，因而很容易在课堂教学中产生不良情绪变化，严重影响了课堂教学效果提高。为此本文展开小学教师课堂不良现状情绪现状研究，并提出了具有参考意义的改进策略。

关键词：小学教师;课堂;情绪

引言

小学教师的工作状态通常忙碌而繁杂，每天都会面对小学生身上发生的各种意想不到问题。情绪焦虑现象已经成为小学教师工作经历的常见心理现象。进而对身心和教学效果提高带来不利影响。因此加强小学教师情绪现状研究，对于促进教师成长和教学质量提高具有重要促进意义。

1.小学教师课堂情绪现状原因分析

1.1  工作氛围紧张 教师缺乏动力

为提高教学管理效率，当前很多学校实施了绩效管理模式。工作实施中都制定了严格规范的方案制度，以此推进工作的有序推进。但一味强化生硬枯燥的文字条文却忽视了人文性的关怀和温馨工作氛围营造，进而使学校教学工作开展缺乏生机，小学教师在具体工作中感受不到温馨的人文关怀，获取不到精神快乐。

1.2  受关注度不够 缺乏职业荣誉感

在课堂教学工作中，教师是主要的实施参与者，更是学校的真正意义上的主人，同时他们最需要社会的高度认可，进而内心产生较强的责任感和職业神圣感。但是个别学校缺乏人性化管理机制，学校领导总是以高高在上的姿态面对教师，对他们在课堂教学中遇到现实问题，不能站在理解支持角度处理。由于缺乏温馨自如的工作环境，从而使老师感到课堂教学充满了压力和困惑，日积月累就会导致情绪产生微妙变化，对自身教学专业能力提升主动意识和爱岗敬业必备品质发展产生消极影响。

1.3  期望目标过高 产生心理挫败感

由于当今社会独生子女较为普遍，很多小学生在家庭得到父母长辈过多溺爱，因此出现课堂行为习惯较差，学习状态不积极等突出问题，从而严重影响了班级整体教学成绩提高。老师会由于工作目标定位过高很难达到理想教学效果，在学校各项量化考核制度高压和强大家长关切下，进而产生挫败失落感，甚至产生严重职业倦怠心理的产生。

2.小学教师课堂情绪现状改进策略

2.1  挖掘教师优点 不断表扬激励

学校管理者要深入研究分析每位教师的知识能力和品格特点，同时要善于发现他们身上的闪光点。在课堂常规教学工作中及时跟踪了解他们的心理动态，如果发现教师的某一方面取得了进步，就要抓住时机及时进行表扬激励。对于年轻的教师要敢于放手，鼓励他们放松心态大胆尝试进行课堂教学实践创新，在教学实践活动中充分展现个人才华和专业技能，并通过自身不懈努力获得成功。使他们感受到自己角色的重要性，工作起来就自然充满成就和自豪感。从而有效克服不良情绪，有效促进了教育教学工作提高。

比如，学校这学期分来了一位新老师，虽然充满了工作热情，但是却缺乏课堂教学突发事件的应急处理经验，在课堂教学时，由于班级出了名的“淘气大王”在下面不断进行小动作，甚至对其他同学进行学习干扰。这位老师非常严厉地前去制止“淘气大王”，可没万万没想到，这个“淘气大王”不但没有消停，还和新老师顶起嘴来。新老师第一节课就遇到了问题困惑，进而产生悲观失望、沮丧低落情绪状态。因此，学校管理者要积极深入到课堂教学中，及时发现了解新教师教学中遇到的问题困惑。并与新教师共同研究探讨个别学生思想教育问题策略。引导教师善于了解学生心理特点，要放下架子走入孩子内心世界，这样才会博得学生信任，赢得他们尊重。从而使教师在亲切关怀团结互助工作氛围中不断建立信心，极大缓解了不良心理情绪。

2.2  自我心态调整 保持高昂教学情绪

心理学研究表明，如果一人带着怒气投入工作，很容易导致工作失误，对身边人的工作情绪状态产生负面影响。人的消极情绪如果得不到及时有效排解释放，积压过多就会产生严重心理疾病，产生严重的心理负担，对工作的有效开展落实产生不利因素。

比如，班主任教师在班级管理过程中，因为教学对象年龄较小所以难免出现一些意想不到教学事故。如果处理不当就会引发家长和社会的不满，因此很多小学教师都会产生思想顾虑，不得不紧绷神经时间长了就会产生不良情绪。面对这种情况教师要加强自我心理调控，以欣赏包容心态看待学生们在课堂学习表现。同时也要多和学校领导和学生家长进行良好顺畅沟通，获得他们的支持理解。从而更加坚定课堂教学问题现象处理信心，使不良情绪得到有效缓解，进一步增强课堂教学喜爱情感，有效提高教学效果。

2.3  专注课堂教学保持乐观向上心态

小学教师在课堂教学中要不断提升课堂教学专业化水平意识，把全部精力投入到教学技能提高上，不要把关注点都放在利益获取上。

比如，面对学校激烈的评优晋级工作，很多老师总是放不开心结，认为自己的教学能力也不差，没有被评上是自己在领导心里没位置、从而郁郁寡欢、愤愤不平，不能从自身角度找问题原因，并把不良情绪带到课堂教学中，甚至出现体罚、辱骂学生恶劣事件，造成了严重社会影响。因此小学教师要在课堂教学中要保持静如处子之心，积极参与课堂教学研究创新中，业余时间加强教学能力自主研修。积极参与学校组织的课堂教学研讨，并大胆进行教学示范，全方位展示教学风格，在教学磨砺中加速自身专业化完善提高。

3.结语

总之，只要学校积极营造出积极向上的工作氛围，让教师感受成功快乐，同时善于发现教师优点激励他们不断提升教学能力，合理降低工作期望目标，避免心理焦虑感产生。同时教师也要掌握与人沟通技巧来及时化解不良情绪，加强自我心理调控正确处理意外事件，促进自身专业能力发展，实现教学方式改革创新，才能有效克服了课堂教学出现不良情绪，促进教学质量发展提高。

参考文献：

[1]邵光华，顾泠沅.关于我国青年教师压力情况的初步研究[J].教育研究.2002（9）.

[2]王中华.论中小学教师情绪管理[J].中小学教师培训，2014（2）：