试论新课改背景下小学语文阅读教学创新策略

张夏娟

摘 要：在新课程改革的教育教学背景下，小学语文课程教学过程中，要对学生的阅读能力的培养高度重视。因为借助于阅读，学生将在閱读中情感得到深化，实现对语文知识的拓展。所以，小学语文老师在讲解语文基础知识的同时，要对学生的语文阅读教学要高度重视。从这个角度出发，作者将结合具体的教学案例，研究新课程改革背景下小学语文阅读教学如何实现创新发展。

关键词：新课改背景;小学语文;阅读教学;创新策略

在语文课程教学中阅读视一种最基本、最常见的方式，借助于阅读学生的语文综合能力将实现提升。在小学时期，阅读教学将占据着十分重要的地位，这里面就有对学生阅读基本能力的培养。所以，小学生语文老师要强化语文阅读教学的力度，从而为小学生打下良好的语文基础，促进学生语文学科综合素养的提升。

1. 以学生为本，对学生的阅读兴趣实施有效地激发

在小学语文阅读课程教学过程中，要想提升阅读教学的有效性，老师就要做好对学生阅读学习兴趣的激发，促使学生从以往的被动阅读者向现在的主动阅读者的转变。对于如何有效地激发小学生的语文阅读兴趣，就需要小学语文老师在具体教学中要根据学生的实际阅读情况，以适合小学学习特点的阅读教学方式来实施阅读教学，在阅读教学过程中真正地做到以人为本，促使学生都能积极、主动地参与语文阅读教学活动中，这样引发学生对文章或者句子的深入思考，激发学生的语文阅读欲望。

比如，在小学老师讲解《鲸》这一节课的时候，为了对学生的阅读兴趣进行有效地激发，同时让学生对比较、举例子和列数字等说明方法有个很好地掌握，根据学生的实际学习情况，借助于多媒体教学课件，来促使学生的学习兴趣得到激发。第一，可以向学生播放有关“鲸”的视频资料，学生就容易被生动化的画面能吸引住，以深海中“鲸”的生活视频将会给学生在视觉上产生震撼。以此为基础，老师可以向学生提问“通过阅读课文中，谁能说出 ‘鲸的特点吗？通过问题的引导，学生就会在课文中积极寻找，通过借助和作比较的手法将“鲸”的特点找出来，借助于反复性的阅读，强化学生对课文内容的理解和掌握。

2.以小组合作的阅读形式，促使学生的阅读思维变得更加活跃

在对学生的阅读兴趣实施有效激发之后，小学语文老师可以以相应的教学方法促使学生的阅读思维更加活跃，这样学生就能借助于文本阅读来对文章的写作特点实施良好的掌握，及时对作者所传达的情感进行理解。这样学生在今后的阅读中，将实现阅读能力的真正提升。具体来说，小学语文老师可以以小组合作的方式来开展阅读教学，以对同一篇阅读材料的分析，促使学生都积极发表自己的阅读感想，在思维交流中提升学生对文本阅读的认识，实施有效化的小学语文阅读教学。

比如，在《草船借箭》这一课讲解中，为了强化学生对文本内容的叙述顺序的理解，对“草船借箭”这件事亲的前因后果有个清晰的掌握，同时促使学生的阅读思维更加活跃。在具体的阅读教学中，可以实施小组合作教学的方式来让学生阅读这篇文章。第一，组织小组内的学生实施分段阅读，让学生感受到“借箭”的原因。接着，老师可以向学生提问“为什么诸葛亮能借箭成功呢？问题提出后，让学生以小组的形式来对问题实施探讨，以阅读和讨论来强化学生对诸葛亮神机妙算的才能，在讨论中促使学生对课文内容熟悉程度的加深，增强学生的阅读感悟。

3.实施读写结合，努力促使学生的阅读能力实现提升

在小学语文课程教学过程中，为了促使学生的阅读能力实现提升，小学语文老师在教学过程中要注重读写结合。阅读是写作的基础，这一点大家可能都明白。只有借助于阅读才能让小学生积累丰富的词汇，学生写作能力就能因此得到提升。但是反过来，写作业会将提升学生的阅读积极性。阅读和写作两者是相互促进和相辅相成的关系。所以，小学语文老师在阅读教学过程中，要对学生写作教学要高度重视。具体地说，小学语文老师可以让学生在阅读的过程中，不论是语文书本中的课文还是课外读物中的文章，如果遇到了比较优美的词句，学生都可以摘抄下来，在抄写过程中强化记忆程度。与此同时，学生在对范文阅读过程中，在此过程中实现读写结合，促使学生的学习能力和阅读能力实现同步提升。

4.结语

在小学语文课程教学过程中，要想提升语文阅读教学的有效性，是需要慢慢地探索和改进的，也是一项系统化的工程，需要语文教学过程中听说读写各方面培养的配合，并不是朝夕就能实现的，需要师生长期不懈的锻炼和努力。与此同时，小学语文老师在具体教学过程中要根据语文阅读教学实际情况来灵活选用语文教学方法，最大化地发挥每种教学方法的成效，这样来构建小学语文阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（6）：160-161.

[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.