新课程背景下的小学书法教育

林江

【摘要】：随着时代的发展，传统文化在我国教育体系中占有重要地位，成为素质教育中必不可少的内容。书法教育作为小学语文教学的重要组成部分，不仅可以培养学生对我国优秀传统文化的继承和发扬的品质，而且可以使小学生在写作中养成良好的审美习惯，并不断丰富其个人素养。本文从小学教育者的角度，分析了新课程改革背景下小学书法教育的有效开展。

【关键词】：新课程改革;小学书法;教学策略

汉字在我国具有独特的文化特征，凝聚了中华民族数千年的智慧。这既是一个历史，也是一种文化。更是我们国家生生不息、顽强奋斗的内在精神动力。然而，尽管社会发展给人们的生活带来了许多便利，但同时它也失去了我们自古至今流传下来的书写技巧，而我们对书法的认同感却也在一代又一代的传承中被不断削弱，新的课程改革理念开始注重起了书法教育，使学生能够清楚地认识到在老师的指导下写汉字和练习书法的重要性。

一、增强教师个人书法技巧，提升个人书法素养

只有教师具备了较强的专业素养，他们才能为学生提供更专业化的指导和教育。因此，即使是兼职小学书法的老师也應该善于利用自己的业余时间，提高自己的书法技巧。例如，书法老师可以在课下时间临摹名家大作，在临摹中掌握不同字体的写法、构造、排版布局等，以丰富个人书法知识和书法创作能力。教师还应趁此机会与其他学校的优秀老师一起学习和交流书法经验，不断提高自己的书法认知水平，提高自身的写作技巧。学校还可以邀请当地书法名家讲解汉字的书写技巧，通过现场演示和指导提高老师的书写质量。教师通过不断地学习，在提高自身书法素养的同时，在课上教育学生时也就更加专业化，学生的书法水平从而得到有效提升。

二、丰富教学方法，吸引学生主动参与书法学习

要想成功地开展书法课，小学老师在课堂上必须了解学生对书法的兴趣，使学生能够正确理解书法，自觉学习书法。例如，书法老师可以在课堂上使用多媒体设备向学生展示某一汉字的书写过程，以视觉刺激学生并引导他们了解在书写该汉字时不同的起笔、运笔、收笔状态，并掌握书写汉字的正确笔顺，然后试着在自己的书法本上进行描摹，感受走笔的过程。书法老师还可以对学生在书法课上的练习成果进行汇总，并在班上建立一个书法专栏，将学生们评选出来的优秀作品张贴在上面，以激发所有学生的动机，通过引导他们在上课时努力学习来提高他们的书法技能。

三、从学生的角度选择书法教学内容

书法教学的目的是帮助学生掌握相关的写作技巧，提高学生的书法水平。无论老师选择什么样的教学内容，学生都应该动笔进行书写。因此，与学生不感兴趣的书写内容相比，教师可以从学生的角度选择他们喜欢的书写文本，并根据他们的兴趣组织学生完成的相关书写任务，以此学提高学生的书写能力。例如，老师通常会组织学生写一些常见的字词，但是我在教书时，我会选择一些歌词、名言等，还可以让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢写的东西。在这种教学模式下，学生的学习兴趣得到了激发，促使他们更积极地参与书法教学。

四、开展多元化的书法教学活动

随着我国新课程改革的不断深入，在小学语文教学在开始注重起素质教育来。教师在教学时，不仅要培养小学生的个人技能，而且还要利用各种教学活动来培养他们的整体能力。例如，从培养书法技能到培养他们的创新和美学技能的逐步转变，不仅提高了小学生的整体素质，而且树立了对文化的热爱。通过开展多元化教学活动，使小学生能够在轻松愉快的环境中习得了知识，提高自身综合素养。例如，可以让学生自主选择喜欢的素材，有的学生就会把画作与书法结合起来，有的学生就创造了自己的特殊字体。并且由于素材有很多的是课外内容，也使小学生的语文审美能力得到了有效提升。再如，教师可以从学生那里收集书法作品并组织展览活动，让学生自己选择最佳的作品。这样不仅使小学生有了成就感，还增强了他们学习书法的信心。最后，通过共享活动，鼓励小学生分享他们书写过程的感受并分享他们的书法学习技能。这样不仅提高了小学生的表达能力，而且提高了学生学习书法的信心，提高了语文综合素养。

结论：小学书法教育是帮助学生了解我国优秀文化和发展个人素养的重要途径。它可以使学生在学习书法的过程中体验汉字的风骨和精神，从中获得积极的体验，并不断提高个人的精神世界。在进行书法教育时，教师还应注意利用书法之美，使学生对书法课产生兴趣，采用灵活的教学方法指导学生练习书法，掌握书法精髓，不断提高自己的书写技能。

参考文献：

[1]虞晓勇，郑然.中小学书法教育的策略与基本模式[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2015（1）

[2] 朱茂刚、曹暇. 山东省中小学书法教育现状调查及参考策略[J]. 齐鲁师范学院学报，2016，31（3）