浅谈小班幼儿角色游戏中角色意识的培养

王文娟

【摘要】：《幼儿园教育指导纲要》在“总则”中明确指出：“幼儿教育必须尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，游戏作为基本活动，保教并重，注意个体差异并促进每孩子富有自己的个性发展。教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，注意综合性、趣味性和活动性，并在生活和游戏中进行教育。注意幼儿的特殊需求，包括各种潜能，以促进他们的健康成长。

关键词：小班;幼儿角色;游戏

一、让幼儿学会扮演多重角色

幼儿成长的重要时期为两岁半至五岁，在这个阶段，幼儿开始对群体生活产生兴趣，并喜欢尝试及肯定。幼儿社会化一般会有两个步骤，分别是模仿阶段以及游戏阶段。在幼儿教育中游是幼儿解世界的重要手段。幼儿可以从真实游戏到角色扮演来模仿他人的角色。这样，您可以更好地理解他人的处境，并在不同的环境中体验他人的内心情感，这种思维方式可以使他们快速摆脱以自我为中心的思维。这将加深对世界的了解，将自我概念扩广阔到更大的范围，并使幼儿扮演不同的社会角色，以便他们可以更好地理解社会中不同角色的定位，并从不同形式的理解中考虑问题。帮助幼儿分享行为。游戏是发展儿童德智体美等的重要途径。当前，幼儿早期行为存在一定的性别差异。仅随着年龄的增长，这种行为差异就变得越来越小。在幼儿教育中，幼儿帮助他人的行为随着他们身心的发展而变得越来越普遍。幼儿可以通过游戏的方式开始最集体的需求越来越明显。幼儿教育也是以游戏为基本的教育活动。角色扮演游戏也是幼儿教育中最受欢迎的游戏，已经成为教育发展的重要手段。 目前，中国的幼儿教育已将角色扮演作为一种重要的教育方式。使用特定的道具可使学生以模拟的方式对现实游戏的活动做出反应，因为这些游戏适合幼儿的成长，因此可以促进幼儿的健康成长。

二、教师积极参与角色游戲

作为教师，他们必须积极启发和引导，以自己为榜样进入角色。通过培养孩子的创新意识中，生动的语言提示起着重要的作用，如果缺乏清晰生动的语言描述和提示，则儿童的创造力想象力将无法充分展开，这不利于创新氛围的营造。例如，当孩子玩《水果超市》时，“营业员”将切好的西瓜放在架子上，而没有覆盖保鲜膜。这时，老师以顾客的身份购买西瓜。老师：“营业员，您的西瓜表面怎么有点干的感觉，水分不是很足呢？”幼儿说：“哦，我知道了。您需要用保鲜膜盖住切好的西瓜，不要丢水分。”通过老师的指示和参与，可以有效地扩展扩展的想象力，不仅丰富了游戏的情节，而且深化了主体，还培养了幼儿的创造性思维。

三、在角色游戏中积极鼓励幼儿

对于幼儿来说，外界的鼓励可以激发他们的兴趣，就像阳光一样，可以引起年幼的孩子茁壮的成长。在角色扮演过程中，幼儿通常希望被他人认可，同学们的掌声和老师的赞美非常重要。在社会实践中，幼儿可以践行这种鼓励与合作的理念。老师的微笑可以使孩子感动，并给他们一个无声的鼓励，这具有很大的力量。老师的一句：多么精彩的表演，您真了不起，它可以激发幼儿们的信息，这是一个认可和鼓励的话语，它可以激发幼儿的自信心，让幼儿具备较强的信息，参与到同伴合作中，可以为幼儿提供温暖的帮助。对儿童的亲切鼓励是对他们行为的肯定。教师参与角色扮演活动可以引导孩子的行为，并积极参与角色扮演合作。为了渗透合作的概念，教师在评价幼儿的行为时应着重评估他们在合作和交流中的成果。例如，开展可爱的蛋壳宝宝游戏过程中，老师可以首先分配任务内容，并引导孩子们扮演吹蛋壳的角色，一些孩子负责剪纸，而其他孩子则负责绘图。完成每个步骤后，教师需要适当的评价和积极的鼓励，幼儿在合作中体现出的合作精神，使幼儿体会到合作的重要性和意义。

四、通过教师具有启发性的引导，激发幼儿的创新意识

游戏情境是指角色游戏的物质环境、心理氛围。有两个因素：人与物。游戏主题仅规定情境的总体趋势，情景的具体细节受游戏的时间、空间和个人特征的影响。在角色扮演中，创造情境尤其重要。教育者的任务是正确地分析和利用，并对其进行适当的控制，以充分发挥其教育作用，引导儿童发展角色游戏，促进其全面发展。教师应充分利用情境的作用，并成功创设可以激发孩子想象力的情境。例如，当玩“诊所”游戏时，老师可以设计一个生病的病人，但没有足够的钱去看医生。孩子们可以找到最合适的解决方式而不会违反规则，在这种情境下，儿童容易感染，他们可以让孩子们张开想象力的翅膀，随心所欲地飞翔，完美地解决问题，从而可以有效地培养创造意识。

结束语;小班幼儿角色游戏中潜规则意识涉及的方面还有竞争意识、合作意识、探究意识诸方面。教师应以小班幼儿的角色游戏中应有的放矢，有针对性、有目的性地加以着力培养，以有效地促进小班幼儿的全面、持续、和谐发展。

参考文献：

[1]陈帼眉.学前儿童发展心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[2]范谦.加强幼儿同伴交往 促进幼儿社会化发展[J].黑龍江教育，2002，