中职计算机课程线上线下混合式教学策略研究

吴敏

摘要：线上线下混合式教学模式在国家政策的支持下，在信息技术的推动下，作为信息化教学应用形式，对中职学校教学有较大的指导意义。计算机课程是知识和实践的有机结合，学生课前在线上教学平台进行知识性内容的预习并完成相应任务，教师通过任务分析有的放矢，在线下课堂进行知识讲解，指导学生进行相应的实践训练，学生课后在线上教学平台进行复习，从而实现教学效果最优化。本文主要针对中职计算机课程线上线下混合式教学策略进行了研究。

关键词：中职计算机课程;线上线下;混合式教学策略

中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0012-01

Abstract：Under the support of national policy and the promotion of information technology， blended online and offline teaching mode， as an application form of information-based teaching， has great guiding significance for secondary vocational school teaching. Is the organic combination of knowledge and practical computer courses， students online teaching platform to carry on the knowledge content of preparation before and complete the corresponding task， teachers targeted by task analysis， in the offline classroom knowledge， guide the student to carry on the corresponding practice training， students after-school review online teaching platform， so as to realize the teaching effect optimization. This paper mainly studies the mixed online and offline teaching strategies of computer courses in secondary vocational schools.

Key words：Vocational computer courses;Online and offline;Hybrid teaching strategies

1計算机基础课程教学背景

1.1智能终端的普及。随着智能手机的普及，改变了人们的社会生活及行为习惯，同时，它也冲击着传统教学。人手一机，使课堂上抬头看老师的学生越来越少，低头一族不断壮大，这已经严重影响了课堂纪律，大大降低了教师的授学质量和学生的学习效果。那么如何应对手机在课堂上的渗入，化弊为利，是教育教学工作者亟待解决的紧迫任务。

1.2计算机基础课时偏少。计算机基础课程的特点是内容多、操作性强，但课时少。受课时的限制，一些理论基础知识没有时间在课堂上进行系统的讲授，所以要寻求一种新的教学模式来弥补这个不足。

基于以上教学背景，我们需要探求一种新的教学模式，即如何有效利用移动终端、创设多种多样的教学形式，来调动学生的学习积极性和主动性，从而提高教学效率。下面以大学计算机基础课程为例，阐述线上线下相结合的混合式教学模式的探索与建设。

2中职计算机课程线上线下混合式教学策略

2.1教学设计准备。笔者在线上线下混合式教学模式的指导下，通过对教学目标、教学对象、教学资源的分析，对计算机硬件系统这一章节进行教学设计。本章节的教学目标是认识计算机主要硬件结构，学会拆卸和安装计算机主要部件，培养学生观察能力和动手实践能力。这个章节的教学内容与学习、生活联系密切。教师在教学设计时一定要注意遵循本文中线上线下混合式教学流程设计。在课前线上平台，教师要突出计算机硬件系统的理论性知识中的重难点，在云课堂课前环节的“课前要求”中进行强调，让学生充分了解认识计算机的主要硬件部件。在线下课堂上课时，项目导入要将计算机硬件系统理论知识和生活场景进行联系，比如学生新买了一台电脑应该如何组装，工作中的主机突然出现电源风扇不转的情况应该如何解决，让学生给出方案。

2.2教学过程实施。

（1）智慧职教平台预习。学生可以打开智慧职教网站，登陆账号，在个人中心打开计算机基础 MOOC 课程列表，找到计算机基础知识模块中的计算机的系统组成单元，观看相应的知识讲解演示文稿和视频，并进行答题，在讨论区进行讨论。学生打开手机智慧职教云课堂 APP 进入班级课程“今日课堂”，用手机学习教师推送的资源，学习计算机硬件系统知识的相关理论，观看计算机拆装过程的操作视频，加强理论性的指导，并将之带入到操作情境中，进而对计算机硬件系统有直观明确的感受，完成教师布置的作业、测验答题，并在讨论功能区与教师和同学进行交流，对测试中的错误题目进行改正，初步建构计算机硬件系统的理论和技能知识。

（2）线下课堂项目教学。教师事先准备好所用的实验设备，包括计算机主机和拆装工具，保证这些实验设备能正常使用。各类物品的标签明确、规范，摆放合理、整齐。准备工作就绪后，教师进行预实验，拆装主机通电验证，对整个过程、操作难点、结果、现象、时间及可能出现的意外情况有充分的了解。

开始课中项目教学时，教师在实验机房的教师机投影上进行课前学习情况说明，引入课程，介绍计算机各系统的组成，结合实物分析各部件作用，并演示具体的拆装计算机系统硬件各部件的过程，拆卸机箱，拆卸总线电线，拆卸硬盘电源，拆卸主板，最后再按反步骤重新安装好，并连接显示器、键盘、鼠标，接通电源，进行检验。

学生分小组进行操作，严格遵守操作流程，进行计算机硬件的拆装，教师随时指导，并检查拆装的正确性，保证安全正确，最后将装好的计算机进行通电检查，看是否正常运行。在动手的过程中，一定要注意规范操作，做好电源检查，做好防静电措施，保持工作区整洁有序，拆下的部件必须放在指定位置，使用正确的工具，防止损坏硬件。

（3）云课堂复习。在本节计算机硬件系统知识的课后，教师在界面点击“课后”，添加本节课课件和视频，学生回顾复习;另外增添考试，结合学生在课上学习和任务操作时出现问题较多的地方，按照章节的重点难点，在线上云课堂平台的发布计算机硬件基础的理论性知识测试卷，在推送试题的难度选择上相对于课前要大一些，并设置自动结束时间以及限制做题时间，教师发布测试卷，学生在线完成测试。在学生的自我评价详情中，有学生表示关于中央处理器的控制器和运算器的知识需要教师进一步讲解，这样教师在下一次上课时就可以让学生再进行相应的回顾和练习。

3结语

总之，线上线下混合式教学模式不仅破解了传统课堂教学中学生被动学习的问题，还解决了教师教学方法单一的问题，做到了对学生的精准考核与评价，学生的学习积极性明显提高。通过对计算机课程进行线上线下混合式教学模式的实施，我们发现教学改革后学生的成绩普遍提高，后续中职计算机教师应将这种混合式教学模式彻底引入计算机专业课程，并继续探索更加适合计算机专业课程的教学方法和手段。

参考文献：

[1]张红梅，拓明福，赵永梅，谢鹏，安利.混合式教学在大学计算机基础教学中的应用探索[J].计算机工程与科学，2019，41，（S1）：170-173.

[2]韩静.线上线下混合式教学模式在高职计算机教学中的应用研究[J].成才之路.2020.