以综合职业能力为导向的高职建筑工程管理专业课程体系构建

摘要：本文首先就高职院校建筑工程管理专业学生综合职业能力的构成进行了深入分析，其后阐述了综合职业能力培养与课程体系的相关内容及关系，最后提出了一系列基于综合职业能力提升的高职建筑工程管理专业课程体系建设策略及措施。

关键词：综合职业能力;高职;建筑工程管理;课程体系

1 高职院校建筑工程管理专业学生综合职业能力的构成分析

根据相关的实践调查研究我们可以看出，建筑工程管理本身具有极强的特殊性和职业性，其体现在教学活动中则突出实践性、操作性。目前，我国大多数企业对于这类人才的需求量较大，结合学生的学业优势、社会调研我们可以看出，当前高职建筑工程管理专业的学生应当具备一定的预算编制能力、项目现场管理能力、資料归档整合能力、合同管理能力、工程造价软件使用能力等等，这些能力的总和我们可以称之为综合职业能力。

1.1基本职业能力

第一，能够灵活运用现代信息技术、计算机软件、网络平台，实现对信息数据的传递，同时掌握一定的word、Excel、PPT等等相关的技能技巧;第二，与他人沟通交流的能力。能够快速将复杂冗长的语言进行总结，与他人友好互动交流，同时熟练掌握英语知识及口语交际能力;第三，具备建筑基础技术能力。对建筑的相关原理、设计基础灵活掌握，同时能够运用基本设备设施进行项目工作的开展，高效处理突发事件;第四，估价计价等能力。可以通过自身的理解和认知勘察现场，立足于地方的规范性要求，编制出相应的预算书、报价书等等;第五，工程实施能力。从业人员能够自主开展组织设计，约束规范合同管理流程及要点。

1.2 核心职业能力

第一，建筑工程计量计价的综合能力。相关从业人员及管理人员能够充分立足于国家相关政策规定，出台的一系列建筑文件，对整个工程进行全面把控，结合工程量实现快速预算。同时，深入市场一线开展实践调研活动，了解建筑市场的发展趋势及要点;第二，现场施工管理能力。具体而言，在实际施工开展过程中，相关从业人员及管理人员必须贯彻落实企业的规章制度，实现人力资源利用效率最大化，在现场与总包方、下属施工单位等等进行深度合作，共同对现场不同工种的施工活动进行监督管理。通过这样的方式确保施工工艺、设备设施、施工材料符合企业及国家的安全标准规范。与此同时，所有人员还应当有效挖掘现场潜在的安全隐患，做好材料的登记发放，对整个项目的安全性、及时性负责。在这样的基础上，高职院校开展建筑工程管理教学不仅仅要提高学生的综合能力，还应当有针对性的开展开设课程项目，明确学科目标任务，并在一定程度上将其与学生的职业技能综合培训进行有效的渗透融合，以此搭建及健全完善的、符合市场发展实际需求的课程机制。

2 综合职业能力培养与课程体系的相关概述

众所周知，要切实培养并提高学生的综合职业能力，教师应当从多个角度、多个渠道全面入手分析，将其作为一项长期系统化的工程进行开展。综合职业能力从本质上来讲是为了推动学生的可持续发展，因此，教师必须对课程体系的搭建完善引起足够的重视。基于此，高职院校中的教师在明确教学目标任务的基础上可以深入企业一线了解学生的就业范围，职业内容，分析企业对于人才的专业知识、职业能力要求，同时引引导并鼓励学生积极考取相关资格证书。基于职业岗位将建筑工程计量与计价以及施工现场管理作为职业能力培养的主要内容，并且根据院校发展的实际情况积极开展实践与理论并重的课程教学。具体而言，在开展理论教学时，教师应当引导学生掌握扎实的建筑原理，为实践活动的开展打下坚实基础;同时，通过实践教学活动的有效开展，培养并提高学生的综合能力和实践操作能力，加强对理论原理的深刻认知，引导学生在脑海中构建健全完善的知识框架，从而推动其持续发展。

首先，高职建筑工程管理专业教师应当分析培养并提高学生综合职业能力的主要内容及关键所在，结合现有的理论原理基础，针对不同知识点及能力技巧，科学合理的设计完善课程内容。具体而言，一方面，工程计量与计价的开展从本质上来讲是为了培养并提高学生的计量和计价能力，而要培养这方面的能力，首先应当引导学生有效识图，因此在原有基础上开设了《建筑制图与识图》、《建筑CAD》等等课程，并通过实践教学的方式进行贯彻落实;另一方面，学生还应当掌握一定的建筑工艺、技术材料等等相关内容知识，引导学生学习分项与不分项的相关知识，在此基础上院校开设了《建筑材料》、《建筑施工技术》、《施工组织》等等实践教学课程。

3 基于综合职业能力提升的高职建筑工程管理专业课程体系建设策略及措施

3.1 积极设置并开展工程管理综合实训课程

从一定意义上来讲，建筑工程管理对于建筑工程的有效开展实施起着至关重要的作用，其在一定程度上能够确保项目的安全性、可靠性，同时也是判断建筑使用寿命的关键所在。根据上我们可以看出，针对建筑工程管理教学活动应当有针对性的实现理实一体化教学，以此充分培养并提高学生的实践操作能力，这也是目前我国建筑工程发展的实际需求。作为一种全新的实践教学模式，学习与实训的结合渗透从本质上是为了凸显实践的作用价值，从而更好地实现教学目标任务。

例如，在工程建筑的设计阶段，相关专业教师可以引入一定的案例，结合案例的实施现状引导学生角色扮演，有的学生可以充当水电设计，有的扮演消防设计，而有的也可以充当项目负责人，不同的学生各司其职，自觉主动地完成自身职责工作，实现工程的设计完善;再例如，在进行项目的投标活动时，教师首先给定企业的发展规模，借助资质引导学生分析项目的主要工程量、项目规模，学生根据自身的理解和认知独立完成工程投标报价。在这样的背景下，不管是标书的完善还是预算书的报送都应当由学生进行独立操作，按照项目招投标的标准严格规范自身操作，以此实现教学活动的有序开展。由此可见，模拟教学能够在一定程度上帮助学生了解工程管理的主要流程、主要内容及注意事项，掌握相应的管理知识技能，从而更好的应对未来项目管理工作。

3.2 革新优化教学内容形式及考核评价机制

教学工作的有序开展应当立足于实践操作活动，不断培养并提高学生的主观能动性，对于教学内容中易于理解和掌握的知识可以引导学生进行自学，在课堂教学开展过程中教师再提出相应的工程管理案例，引导学生进行独立思考和合作探究，利用自身所学解决实际问题，同时也实现对所学知识的巩固。

在考核体系的健全完善过程中，教师首先应当将课程考试与职业考试进行有效的融合，在课程结束之后，引导学生积极参与到一系列行业培训及职业资格考试过程中，学生的考试情况直接纳入到教学评价机制中。与此同时，通过考取国家社会所认可的职业资格证书能够切实了解学生的学习情况，分析实际教学成效，同时施工管理资格证书也在一定程度上为其后期就业创业奠定良好基础。

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作者简介：刘娟（1988.8），女，汉族，四川绵竹市，硕士，民办四川天一学院，讲师，研究方向：管理学。

（作者单位：民办四川天一学院）