小学语文读写结合教学浅析

房蓉辉

【摘要】众所周知，阅读和写作是小学语文课程中必不可少的重要内容，而且阅读和写作之间有着密不可分的关系。在课程教育改革不断深入的背景下，读写结合成为小学语文教学的有效教学措施，既能够增强学生阅读理解和写作能力，又能够提高学生的写作水平，同时能促进学生语文综合素养的提升。为此，小学语文教师要重视读写结合教学的有效实施。本文中，笔者结合自身教学实践经验，对小学语文读写结合教学进行了粗浅的分析，以期能为广大一线教师提供参考和借鉴。

【关键词】小学语文;读写结合;教学实践

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话很有力地说明了阅读和写作之间的关系。《语文课程标准》中明确指出，阅读和写作在小学语文教学中有着重要地位，在教学过程中将二者相结合可将两者的作用发挥极致，促进学生综合能力的有效提升。为此，在小学语文教学实践中，教师应积极研究教学内容，找到读写结合的切入点，设计恰当的活动，引导学生进行读写结合，提高学生的思维能力，促进其理解能力和写作水平的提升，从而使语文教学更加高效。接下来本文就从以下几点对小学语文读写结合教学进行了简要分析。

一、挖掘教材——实现以读带写

小学语文教材中的课文都是专家认真研究选编的文章，这些文章均具有较强的教育价值，为了达到语文教学的根本目的。在小学语文教学中，我们一定要深入挖掘教材内容，寻找其中的读写结合点，然后有针对性地在阅读教学中渗透写作技巧，在强化学生阅读理解能力的基础上，促进学生写作水平的提升，实现有效的读写结合教学效果。

例如，在《观潮》这篇课文的教学中，本节课的教学目标就是让学生在学习中对课文有深刻的理解，获得思想启迪，加深理解和体验，促进语文能力的发展。一开始我就让学生通读课文，以深入体会作者在描写钱塘江大潮时的写作技巧，学习其中的用词和写作手法，并带领学生分析，作者用这种写作方法描写钱塘江大潮的好处。在带领学生对课文深入分析的基础上，用多媒体给学生播放钱塘江大潮的视频，激发学生的情感，深化学生对文章的理解，促使学生与作者产生共鸣，感受到作者对祖国大好河山的热爱之情。通过对课文的学习和分析，教师可让学生按照一定顺序对实际生活中的一处景物进行描写，可是自己身边的景物，也可以是自己曾经去旅游景点见到的景物，这样既能够让学生深刻感受到课文的描写特色，也能够激发学生的写作兴趣，丰富学生的语言积累，进而为写作水平的提升打下良好基础。

二、仿写训练——促进读写统一

在语文教学中，仿写训练是阅读和写作之间的一座桥梁。教师让学生对文章中的一些优美句子进行仿写，既可让学生领会文本中的深层内涵，学生其中的写作方法，又能锻炼学生的写作技能，促进学生习作水平的提升。所以，教师在实际教学中可巧妙设计仿写训练活动，先从正确模仿开始，逐步过渡到个性创作，最终促使学生在仿写过程中实现读写统一。

例如，在讲《白鹅》这篇课文时，为了让学生感受文章主要内容和写作方式，教师可先让学生朗读课文，以促进学生对课文内容有基本了解，感受到作者对白鹅高傲及叫声、步态和吃相等方面的特点，然后让学生找出文章中的一些修辞手法，目的是让学生重点分析句子的写作技巧和方法。接着让学生从修辞手法出发体会作者为什么要这样写？这样写能突出什么？接着给学生自主思考和探究空间，让学生对课文关键之处进行思考和讨论，从而体会到作者对白鹅的喜爱和赞美之情。在课文讲授结束之后，教师可以白鹅的描述来切入，让学生仿照作者对白鹅特点的描写及其中的一些写作方法，写一篇关于小动物的段落或者文章，其中可尝试运用多种修辞方法来大胆形容，学生可自由描写，这样灵活的仿写活动，可大大提高学生的写作积极性，而且有的学生在仿写过程中也会反复对照文章内容，这从一定程度上帮助学生巩固了文章内容，也达到了对学生写作能力锻炼的目的，可谓是事半功倍。

三、结合生活——强化读写认知

知识源于生活，日记是记录生活的一种良好形式，也是训练学生写作训练的有效途径。由于小学生思维及认知特点的限制，他们常常会忽视对生活的观察，不注意对生活中素材的积累和运用，为此，教师应注重对学生的引导，让学生认真观察生活 ，并通过写日记的方式记录生活中的点滴，对生活中的事物进行深入剖析，或者结合生活对所学课文进行分析，养成良好的习惯，继而为学生读写能力的增强提供保障。

例如，在学习了《爬山虎的脚》这篇课文后，教师可以引导学生到生活中寻找爬山虎这种植物，并对其进行认真观察，写出自己的真实感想，同时也可仿照课文中的写法进行写作，这样不仅能让学生再次学习课文中的写作技巧，而且能启发学生将生活与写作相结合，提高学生的读写意识。

四、课外阅读——提高读写能力

提高学生的读写能力仅仅凭借课内教学是远远不够的，课外阅读也是训练学生读写能力的重要途径。在小学语文教学中，教师可组织学生开展各式各样的课外阅读活动，扩大学生的知识视野，让学生接触更多的课外书籍，提高学生的阅读兴趣，从而为学生读写能力的提升奠定基础，促进学生综合素质的提升与发展。比如，在课文教学中开展拓展阅读，如，学习《盘古开天辟地》《精卫填海》《普罗米修斯》这一单元时，教师可推荐学生读《中国神话故事》这本课外书，让学生对中国神话故事有更多的了解，拓展学生的知识视野，为学生写作积累更多素材，进而为学生阅读兴趣和写作能力的提升奠定基础。或者在班会活动中，组织学生开展“课外书读后感分享”活动，让学生给大家介绍自己平时喜欢看的书籍，并说一说自己读书之后的感想，让学生之间相互分享相互交流，深化学生的理解，从而提高学生的语言表达能力，促使学生语文综合素养的提升。

总之，阅读和写作是小学语文教学中的重要内容之一，在语文教学中運用读写结合策略对提升学生综合能力有积极的重要作用。作为小学语文教师，在教学实践中应认真研究教材，教授学生阅读方法，督促学生积累素材，以夯实写作基础，达到以读促写的效果;同时进行写作训练，以此促进学生理解能力的增强，达到以写促读的效果;另外要合理安排读写活动，提高学生理解水平，让学生在写作中实现读写统一，从而促进学生全面发展。

参考文献：

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