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小学二年级数学学困生个别指导研究

2020-10-20陈培安

广东教学报·教育综合 2020年110期
关键词:二年级学困生小学

陈培安

【摘要】学困生是普遍存在的一种现象,数学学科尤其突出。如何加强对学困生的指导,是每位数学老师亟待解决的问题。本文就小学数学课堂教学工作的开展进行分析,重点以二年级数学课堂教学为例,了解其中的学困生转化状况,提出个别的指导策略,希望能够通过合理有效的教育方式,提高学生对数学知识学习的兴趣,以此为培养学生的综合素质作出贡献。

【关键词】小学;二年级;数学;学困生;个别指导

小学数学知识相对于其他学科知识来说,显得抽象些。对于小学生来说存在着一定的难度,主要就是因为数学知识要求学生具有良好的逻辑思维,才能够理解其中复杂的知识内容。小学生的思维和智力发展并不成熟,其难以理解知识内容的复杂程度。所以,学习上存在的困难,这也造成了小学阶段数学课堂上拥有着不少学困生。本文就是针对二年级数学课堂中学困生的个别转化进行分析,提出科学合理的策略,希望能够优化学生的学习效果,使其成为班级中数学课堂上的优等生。

一、小学数学教学中产生学困生的主要原因

小学校园的每一个班级中,都会存在学习能力和认知能力有一定差异,或者是差异比较大的学生。这些学生在知识学习的过程之中,与其他同学相比能力相对较差,学习的效果也并不是非常好。特别是数学学习方面,更是存在着巨大的差距,这也需要小学校园内部数学教师,能够端正自己身为学科教师的专业态度,平等地面对班级中的每一位学生,真正地对学生进行教育引导,实现学生水平的提高。学困生的造成,大部分都是因为自身的学习基础、家庭环境,以及性格特点等方面而导致的。在学困生刚进入校园时,他们的数学知识学习程度就与其他学生不在同一个起点上。这也会造成差异性的存在。数学知识学习能力较差的学生,自卑心理比较强,所以,这些因素恶性循环导致学生成为了课堂的学困生。

二、小学二年级数学学困生个别指导的策略

(一)激发学生对学习数学的兴趣

教学知识与课堂的内容比较抽象,使得学困生难以理解透彻,且他们的思想单一,很少能够多层次地进行考虑,这时候教师就需要理解学困生的这种特性,尽可能多地引导学生进行实践操作,通过多方面的方式学习数学知识,使其真正参与到课堂中去,从而培养他们的知识学习兴趣。例如,在讲解“三位数加减两位数”这一部分知识的时候,班级中有一名学困生,无论怎样都无法掌握其中知识的重点内容,教师就需要有针对性地对其进行教育和引导,首先,让学困生能够掌握百以内的加减法基础知识,然后在课余的时间,通过举例,实地展示,让学生理解这部分知识。如,小明在进行“598-179=?”的计算,可是不管怎么样都算不明白,要利用计数器来解释 “8-9” 不够,就需要向前面的数字“9”借一位,小明说那“9”不借怎么办?这样的笑话能够让学生开怀大笑,也能够加深学生对于知识的记忆。教师通过这样的小故事告诉学生,实际上三位数减三位数的时候,十位数一定会借给个位数,日常的生活中也是一样,同学之间也需要相互帮助,这样不仅仅能够简化学生在学习过程中的难度,也能够让学生学会团结互助的思想理念,对于其综合素质的提高也有着重要的影响。

(二)做好课前预习工作,为学困生后续学习做好准备

通过数学课堂教学工作的观察能够了解到,学困生虽然能够把很多书本上死板的概念进行背诵,但是却不能够根据具体的题目,对这些概念加以运用,并且在数学知识学习的过程中,其整体的学习习惯都存在着比较严重的问题。所以,教师在进行正式课堂教学前期,就需要注意预习这一环节的重要性,为学生后续知识的学习打下基础。例如,在学习《角的认识》这一部分知识内容的时候,教师就可以在课堂正式开始之前,让学困生提前对知识内容进行预习,保证其能够仔细地阅读教材中的内容,对“角”有着初步的印象,然后结合生活实际,加深学困生对于“角”的理解,要求学生能够把自己不懂的位置进行标注,然后再由教师借助实际的物品,通过学生自己动手操作重叠比较,来掌握角的实际大小,使其能够通过预习合理地利用生活中的物品,提高学生的学习效果,让学生能够意识到生活中处处有数学,感受到数学知识学习过程之中的重要作用。

(三)整合资源,对学困生的转化工作形成合力

小学阶段的学生,其年龄比较小,好奇心比较强,比较喜欢新鲜的事物,所以教师在讲课的过程中,也需要具有幽默和风趣,这样才能够吸引学生的注意力。很多学生也因此会比较喜欢这一学科,进而对知识产生学习的兴趣,所以数学课堂上教师也需要与学困生之间建立起良好的关系,经常与其进行沟通,利用鼓励代替批评的方法,树立起学困生数学知识学习的信心,对学生的优点进行积极努力的表扬和鼓励,让学生对于知识的学习能够产生足够的兴趣。小学生由于年齡比较小,对于知识的学习缺乏持久性,也不能够坚持主动知识学习,所以教师根据学困生自身的情况,制定其学习的计划,并且合理地进行指导,让学困生根据自己的情况,有计划地进行知识的学习,不断改善目前的学习效果,提高其学习的质量。

三、结语

综上所述,纵观我国小学数学课堂教学工作的实际开展状况能够看出,长久以来,教师在实施课堂教学的过程之中,采用的都是传统的教学方法,力求能够把教材中所涉及到的知识内容强行灌输给学生,达到学生成长和进步的效果。但是,却忽略了学生个体上的差异,导致一刀切的教学模式,影响了学习能力差的学生的水平提升,这也造成数学课堂上出现了学困生的现象。所以,在以上内容中,本文就小学校园二年级数学课堂环境的教学情况进行分析,提出科学合理的教学策略,以此转化个别学困生,提高班级整体的学习效果和质量。

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