基于核心素养下浅析小学高年级数学课堂教学如何激发学生兴趣

【摘要】在当今社会，学生发展核心素养更具体体现在实际的课堂教学中，或是直接体现在一节课中。首先得让他自己融入课堂，融入知识当中，然后通过实践再由学到的知识转化为自身的能力，而这些的前提便是兴趣使然。

【关键词】课堂教学  核心素养  兴趣

一、利用动态视频，让课堂活起来

根据小学高年级的心理特点，大致得出其厌学的两个原因。其一，学生思想与身体的逐渐成熟，这种“成熟度”会使他们在主观上感觉独立，有能力且知识渊博，而这些恰好与老师的小学低年级时的“悉心对待”、“循循善诱”等行为相违背，故而產生厌师心理同时产生厌学心理，对学习提不起兴趣。其二，客观上小学高年级学生的思想和行动还是摆脱不了稚气，好奇心与求知欲在于“好玩”，所以枯燥的公式及定理的证明不在他们考虑范围之内，所以更是提不起对数学的兴趣。对此针对以上两点，我尝试用学生比较感兴趣的动画小视频引课，

让学生们通过观看视频，寻找到视频中发现的问题，进而探究本节课的知识重点，做到真正的掌握消化。例如，在等式与方程这一章，课本上的引课是利用了杠杆原理，通过天平上物品的添加理解等式。而天平，在生活中并不是很常见，小学高年级学生对此也难以产生兴趣，所以我将原有的天平换为生活中常见的事物，又是学生们见得到摸得着的跷跷板为例，并且通过动画的形式展示，让学生们说说视频中出现了什么，观察到了什么，再来引导学生如果将动画中的跷跷板看成数学中的等式，类比视频中跷跷板人物增减的特点来复述等式。这样就将单纯的数学知识类比到了生活中学生比较感兴趣的问题，增加学生学习数学的积极性。

二、利用几何画板，让图形动起来

（一）通过几何画板创设问题情境，激发学生兴趣

认为教师可以通过灵活而有效地创造教学情境，根据课堂任务，学生的认知水平和心理特征会激发学习兴趣并减少疲劳。产心理学生问题情境可以极大地缩短师生之间的体验和理解距离，提高学生的接受度，促进快速准确地理解教育内容，并使教学任务更加完整。在课堂教学中，应该更加关注教学情境的创设，而在数学课堂教学中，对创设问题情境最有效益的就是几何画板。例如，在学习圆的认识的课堂教学中，不直接给出圆的静态概念，而是通过几何画板来动态演示。先用几何画板建立生活中圆的模型，再通过对于圆的形成的动态演示，进而体会到圆的动态概念。经过此过程之后，学生势必会对接触到的圆产生兴趣，自然而然也会对圆是怎样产生的引发思考和遐想。这时教师适当的引入圆的概念，学生必然会对本节课产生浓厚的学习热情。

（二）通过几何画板，将抽象的数学变得形象直观

数学教学或是解题中常出现动态问题，以及平移、旋转、翻折等几何变换，需要动态演示同学们才能更加了解本节知识点的内容和此类型题的大致思路。这种较为抽象的问题，如何能让学生更为直观、形象的分析？几何画板就可以做到。例如，在轴对称的学习中，首先教师会通过展示蝴蝶枫叶天平等对称图形，让学生们观察有什么共同特征。但是仅仅是看静态图片去观察不够直观。此时就可以运用几何画板，动态演示枫叶或蝴蝶对折打开，再对折再打开的操作。其缘由是让学生初步发现这些图形在折叠后可以在两侧完全重叠，这将使折痕也就是对称轴的抽象数学知识更加直观地表现出来。使得学生对对称轴这一概念不是凭空想象的，给学生一种，它是存在的，就存在于老师展示的过程中。为后续的教师执导学生剪轴对称图形，学生对于折痕的辨认打下铺垫，也为对称轴的画法打下铺垫。在运用几何画板实现轴对称图形的变化时，多次视练，从头到尾观察，学生便会举一反三的认识轴对称图形和对称轴，而不需要老师过多的讲解与亲手实操，节省时间。

信息时代，也会影响着人们思想观念的转化。在如此的形势下，身为一名教师仍然固守着陈旧的思想，便会在如此的社会中淘汰，毕竟现在的孩子也是在这样的浪潮中成长，孩子们的童年也发生了改变。将信息技术应用到实际的教学中来，不但可以提高孩子的兴趣，还可以将课堂真正的还给学生，引发学生独立思考探索，与此同时增强了学生的核心素养也提升了教师的教学素养，减少无用功。教育不是一成不变的，是需要大家继续探索和研究不断丰富的。只有研究出具有创设性的教学方法，才能进一步实现有效课堂，推进我国教育改革的进程。为此，我今后将继续努力，献上自己的力量。

参考文献：

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作者简介：吴艳洋（1992-），女，吉林省吉林市人，延边大学师范学院2018级小学教育专业硕士研究生，研究方向为小学教学课程与教学研究。