浅谈如何开展中职学前教育专业的实习和实践

叶鑫宏

摘 要：就业是毕业生不可避免的一个问题，如何就业，如何提高就业质量，都困扰着广大学生。中职院校是以培养就业人才为导向的，其在教学中强调学生对知识的实践和应用，以便在就业时更好地满足社会对人才的需求。对于中职学校的学前教育专业来说，是以培养幼儿园老师为主要就业方向的，学生在学校不仅要接受理论知识等方面的学习，还要进行相关的实习实践，以实现对知识的运用。本文浅谈如何开展中职学前教育专业的实习和实践，以期为学前教育专业的实习实践教学提供借鉴。

关键词：中职;学前教育;实习实践

对于中职学校学前教育专业的学生来说，在校期间学生不仅要接受良好专业理论知识教育和技能课训练，更要到幼儿园进行实地观摩见习和实习训练，才能真正走向幼儿教师这个工作岗位，更专业地服务于家长和孩子。到幼儿园的实地观摩和实习训练能让学生更快地运用课本上的理论知识，因此，重视学前教育专业学生实习实践活动是中职学前教育专业不可忽视的重要组成部分，教师要不断重视学生的师德教育、技能培养，利用多种教学手段对学生进行实习实践训练，才能培养合格的幼儿教师。

1 课堂模式向“行动派”转变

中职学生85%来源于县区的初中，学生学习习惯不好，没有有效的学习方法，因此在教学中，为了能让学习的理论知识和以后的实习就业实践真正有机融合，我们尝试改变传统的以教师理论灌输为主导的教学方式，强调学生在课堂的行动性和主体地位，课堂模式向“行动派”转变。为此，在强调对学生实践能力培养的基础上，增加学生的就业机会。

中职生普遍对任何事物都缺乏兴趣，课堂氛围不易活跃。为了改善这一现象，让学生在课堂上动起来，体现其主体性、让学生从被动的接受知识变为主动的我想学，我们在教学中引入小组教学的模式。根据班级的学生情况进行分组，分组时我们兼顾到学生的不同特点、不同水平，每组均有能力强的学生并安排为小组长，在组内起到示范、引领作用。小组长负责组内与组外的协调和统筹工作。课堂上老师设计开放性的问题或课前安排一些任务，课堂上启发学生在组内交流讨论，鼓励内向、能力弱的学生大胆表达自己的想法。各组将自己的观点在老师和全体同学面前表达出来，大家讨论、共同提高。从而以点带面地进行学习。例如教师在进行美术教法——折纸“小马”这一内容的教学时，我们就是以小组为单位进行折纸的实际教学和训练，在讲课之前让小组成员进行预习和准备，学生准备中教师提醒学生，给幼儿园孩子讲折纸怎么用孩子能听懂的语言，怎样能更有趣味性呢？让学生对自己以后成为“幼儿园”教师这个角色提前有一个认知准备。在课堂上每小组选择一位同学以“幼儿园教师”角色分别讲解折纸小马的方法，这样既降低教师劳动强度的教学方法充分达到了让学生实际锻炼的目的。小组成员在讲解时，教师注意指导学生的语言是否简练、准确又富有童趣。

2 “模拟课堂”进教学

我们培养的是即将步入社会的幼儿园老师，因此我们要了解现在的学前教育导向。近几年省、市幼儿园教师基本功比赛内容均为“模拟课堂”，模拟课堂最能展示一位老师的综合基本功的教学能力。因此，我校的教法教学，采用“模拟课堂”形式，老师首先当“幼儿教师”，学生则当“幼儿”，学生当“幼儿”的同时还人手一份教案，教师边模拟课堂边让学生对照教案，让学生明白教师在教学中是如何突破重难点、如何运用游戏的形式贯穿教学、如何完成三维目标。因此，要求我们的教法老师必须熟知幼儿园的教学内容及组织形式、教学方法。我校为提高教法教师的业务水平，要求教法教师每周必须到定点合作幼儿园下沉一天，每月在幼儿园做课一次，并邀请幼儿园的园长、教学园长听课、评课。我校的教法教师具有丰富的一线经验，和当今的学前教育时刻保持同步。

教师示范“模拟课堂”后，让每名学生轮流当“幼儿教师”，部分学生则扮演“幼儿”，部分学生扮演“听课教师”，轮流进行试讲和训练，提高学生的模拟教学能力。“听课教师”在听完课后要进行针对性评课，中职生由于基本素养较差，表达能力都比较欠缺，所以我们给学生设计了评课的模板，指导学生从教态、语速、课堂的熟练程度等等对同学的模拟课堂表现进行评课。因为幼儿园教师除了会上课，评课也是一项基本功，评课是教师提高教学水平的一种有效手段。

3 抓好幼儿园见习和实习

3.1 见习

见习有利于提升就业能力，转变就业观念。通过见习，能强化学生理论与实践相结合的能力。我校每学期都为学生安排一定的见习任务：一年级主要了解幼儿园的一日生活常规和日常教师是如何组织幼儿活动的，通过见习验证学习的理论知识：幼儿园一日生活遵循动静交替的原则，每项活动有计划、有目的……二年级因为增添了教法教学，因此二年级的见习主要看幼儿园教师的教学活动是怎么组织进行的，仔细观察老师是如何利用游戏的手段开展教学，如何有针对性提问，如何突破教学重难点……

我校每次安排见习大多为一周左右，少于实习。通过见习，学生了解自己以后的工作环境，增加对自己学习专业的认识，进一步明确到自己的就业方向，提高工作热情。在学前教育专业的见习中，为了适应专业发展的需要，我们还借助幼儿园的重大活动展开见习，如“六一儿童节”“体育运动会”“春、秋游”等活动，让学生前往参观，进一步提高学生对专业的认识和了解。每次见习结束后召开座谈会，学生写反思。

3.2 实习

实习可加深学生对所学知识与专业的理解，以及进一步提高认识问题、分析问题、解决问题的能力，让自己的理论知识更加扎实，专业技能更强，能更有利于理论联系实际。因此，相较于见习，实习最明显的特点是安排时间长。

我校的顶岗实习是在学生毕业的前一年集中安排入园实习，学生的实习时间较长，也是他們将自己在校学习的理论知识真正应用于实践的过程，强调的是学生职业核心能力的培养。学生进入幼儿园顶岗实习后，我校学前教育专业课教师定期抽查实习学生的教案书写，了解她们的备课情况。教法老师每周到学生实习的幼儿园了解学生实际组织活动和教学活动的情况，有针对性的辅导。专业课老师和实习园每月沟通1——2次，了解幼儿园对学生有哪些要求，我们教学有哪些需要改进之处。学生实习后，通过调查问卷、座谈等形式让学生把实习中的困惑和遇到的困难表达出来，利于我们在今后的教学更有针对性。

实习是从学校踏入社会的重要连接环节，实习能让学生把学到的理论知识和实践结合起来，能快速提高学生的专业素养。教无止境，我们在开展中职学前教育专业的实习和实践方面继续摸索前行。

参考文献

[1]蔡迎旗.学前教育概论[M].华中师范大学出版社，2006.

[2]王会斌.学前教育[M].山东大学出版社，2009.

[3]马佳宏，尹春杰.农村学前教育教学课例开发引论[J].基础教育研究，2010（24）.