小学语文高年级口语交际教学探究

李旋光

小学阶段的口语交际教学应该通过对学生进行口语交际能力的训练，提高学生口语交际能力，让学生以多种方式进行口语交流。下面，我从以下几个方面，对小学语文高年级口语交际教学进行探究。

一、以题激趣，融入教学

口语交际教学的关键是如何激发学生的学习兴趣。如果想更有效地提高小学生的口语交际能力，首先要为学生创设他们喜欢的交际话题，学生喜欢了，才会觉得有话想说，有话可说，从而对口语交际产生比较深厚的兴趣，激发他们的口语交际热情。

比如，在教学六年级下册语文百花园《我喜爱的神话、传说故事》口语交际时，我引入：神话与传说是民族文化的瑰宝，它体现了人们对美好生活的向往和对真善美的追求。请以“喜爱的神话、传说故事”为话题，开展一次演讲活动。要求学生选择一个自己喜爱的神话或传说，并说出自己喜爱的理由，使人信服，要把自己的真情实感表达出来，还要按一定的顺序来说，学习使用比喻、对比、设问等表达方法。让学生大胆参与口语交际学习，可以指导某个同学或对某同学进行合理评价，也可以与同学进行小组合作交流学习，共同去完成本次口语交际学习。

通过口语交际活动，能让学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己喜欢的神话传说故事，同时又能增进同学之间的交流、沟通，也是更深层次的口语交际教学。这一话题与学生的生活十分贴近，能够调动学生的学习兴趣，学生们都有话可说，说出了自己的真实感受。

二、以剧表演，渐入佳境

小学语文教材中安排了比较多有着较强故事情节的课文，可以根据课文内容，以课文情景剧的形式开展口语交际教学。小学生共同的特点是好动好玩，喜欢表现，喜欢表演，可以根据学生的这些特点，让学生对课文中的故事进行表演，即让学生通过体态动作和口头语言，去真实经历课文中所描述的故事情节，这样能一改过去枯燥的口语交际训练方式，让学生体验口语交际的乐趣，体验课文的主要内容，让口语交际教学更有效地在课文教学中开展。

比如，在教学六年级上册《将相和》时，可以分为三个故事进行表演。这时，就可以在学生基本了解课文内容之后，组织学生进行角色扮演活动，具体方式为：首先，挑选学生，给他们分配角色，然后让学生把课文中每個角色说的话变成自己的话进行课本剧的表演。这样，将学生置于一种模拟的情境中，表演时具体怎么做、怎么说，都要靠学生自己去揣摩，如此生动活泼的活动方式，既有效激发了学生的参与兴趣，使学生兴致勃勃地去参与，学生又能通过参与这一活动，使口语交际能力得到切实的锻炼和提高。

小学语文教材中，这种故事性强的课文还有很多，教师要善于利用这些课文，组织学生进行角色表演活动，通过这一途径来对学生的口语交际进行训练，培养学生的口语交际能力，为学生提供良好的口语交际环境。

三、开展实践，积累经验

培养学生的口语交际能力，还必须引导学生运用课堂学到的知识，积极主动地运用到平时的社会生活实践中去。可以组织学生进行一些课外实践活动，让学生多看、多听、多想，使学生积累丰富的口语交际素材或经验，这样学生谈论起来就会更加自然，有话可说。

比如说，在春季，可以利用上级布置的社会实践活动，组织学生外出春游，让学生多观察春天的景象，然后说一说自己都看到了什么，从哪里感受到春天来了，春天最吸引自己的是什么，自己为什么喜欢春天等;炎热夏天来了，组织学生走出教室，到学校操场的树荫下乘凉，然后一起听知了“歌唱”，课堂上让学生说一说自己对场景的感受。这样，既让学生的生活变得丰富多彩，又帮助学生积累了丰富的口语交际素材，学生也因为亲身体验和经历，在对这些话题谈论起来时也能有自己独特的个人体验和见解。培养学生参与良好的人际沟通和社会交往的能力，让他们当小老师、当售货员等模拟活动，可以培养学生待人处事的能力，为学生口语交际能力的提高创造了有利的条件。

口语交际教学与小学生语文素养的提高有着直接的联系，作为小学高年级的语文教师，必须掌握各种行之有效的口语交际教学措施，激发学生的口语交际兴趣和热情，处处都能引导学生进行口语交际，提高学生的口语交际能力，口语交际训练在课堂内或课堂外都有着更广阔的天地。

责任编辑 李少杰