APP下载

讨论教学与初中历史课堂的有效结合

2020-10-20罗应琴

学习周报·教与学 2020年35期
关键词:加深理解表达能力初中历史

罗应琴

摘 要:有一句俗语叫作:三个臭皮匠顶一个诸葛亮,在生活当中确实发现,一般许多新奇有趣的点子,都是在一群人进行头脑风暴之后想出来的,其实真理性认识可以在讨论和辨析当中一遍又一遍地增强说服力。在初中历史的教学过程当中,也离不开教师和同学之间的互动交流,在不断进行沟通之后,教师才能够更加准确地将学科理念传递给学生,养成学生正确的历史观、人生观和价值观,让学生在历史学习当中体会人生道理。

关键词:初中历史;讨论教学;宽松氛围;加深理解;表达能力

在初中历史教学过程当中,讨论式教学能够在极大程度上引起学生们的注意力,尽可能地展现学生的主体特性,帮助教师推进学习实践活动的深入开展,促进老师与学生之间互动的频率,从而极大地提高课堂效率,也因此在初中数学教学的过程当中,教师应当将讨论教学与初中历史教学过程相结合。本篇文章将针对讨论教学与初中历史课堂的有效结合作讨论,希望本人的拙见能够起到好的作用。

一、营造宽松氛围

进入初中后,有许多学生还是经常在课堂上走神,跟不上课堂节奏,而且由于进入初中后增加了历史、思想道德与法治、生物、物理、化学学科,有许多学生都会因为科目难度大或课业增多而落下不少功课,进而在历史课堂上提不起兴致,课堂氛围总是死气沉沉的,再加上历史学科的理论性较强,在课堂上总是缺少趣味性,所以教师要利用学生和教师之間的互动增进师生关系,互相交流和探讨,营造宽松的氛围,激发学生的学习兴趣。

例如,我在讲解“统一多民族国家的建立和巩固”这一章节时,课本为学生讲述了从秦朝算起的秦汉辉煌历史文化,在这当中需要理解记忆的东西比较多,而且历史常识知识也很丰富,但是有许多学生在面对课堂的时候,总是觉得枯燥乏味,没有办法激起学生的学习兴趣。这个时候,我就利用互动式教学的方式,对学生提出一些问题:“同学们,你们知道我国历史上有哪些统一全国的封建王朝吗?秦朝在中国历史上有着举足轻重的地位,你们知道这个朝代在历史上起了什么重要作用吗?”给学生进行提问之后,学生明白问题的重点和章节学习的重点,学生在问题指引下就开始了自主学习和研究,课堂上的研学氛围十分和谐融洽。

二、加深知识理解

虽然说历史课本上的文字和解释都十分的清晰,但是如果缺少了教师的点拨和解释的话,学生对文字的理解也只能是浮于表面,并且难以进行记忆。在一遍略读之后很容易忘记,并不能在课本当中进行阅读,行程==形成正确的历史观,而教师进行授课就是为了让学生掌握解决问题的方法,把所学的知识应用到生活当中,增强学生整体实力,将学生培养成为全方面发展的人才。所以采用讨论教学,能够增加师生之间的互动,帮助学生加深理解,增强学科素养。

例如,我在教授“中国开始沦为半殖民地半封建社会”这一章节时,学生对半殖民地半封建社会的定义不很清楚,也并不理解这样的性质定位与当时的社会环境究竟有什么样的联系。所以为了让学生加深理解,我就采用互动式教学的方式,让学生分为小组先进行讨论,总结那个时候。中国半殖民地半封建社会的性质,以及在政治、经济、文化领域的表现特征,在学生进行思考之后,我再进行总结性的发言:半殖民地是指形式上有自己的政府和独立的国家名义,但是在政治、经济等社会领域都受到了外国势力的控制和入侵;半封建社会是指在形式上仍然处于封建势力的统治,但是社会已经逐渐向近代化转变。通过我的讲解,学生纠正并深化了对相关知识的理解。

三、锻炼表达能力

学生才是学习实践活动的主人,学生学习能力的有效提升需要他们自己经过任重道远的实践活动,才能够掌握自主解决问题的能力。但是在传统的教学活动当中,学生们是十分缺少这种锻炼机会的,教师们只顾着自己单方面的知识输出,而忽略了学生解决问题能力的提升,以及自主学习意愿的增强。所以说,在实际教学活动当中,教师必须要有意识地引导学生们围绕某一问题、某一内容进行讨论,引导学生们产生自主思考的意识。

例如,我在讲解“冷战结束后的世界”这一课时,这段历史是距离学生生活的年代比较近的阶段,为了让学生增加课堂参与感,了解冷战结束之后世界形势发展的总趋势,于是我展开了以学生为主题的讨论式课堂,让学生进行知识总结,并上台展示学习成果,让学生通过充当小老师的方式,增进了对知识的理解,掌握了课本知识框架,养成正确的历史观,还锻炼了学生的表达能力。在实际成果展示当中,学生给出的表现都十分专业,流利的观点表达赢得在场学生掌声不断,让学生在课堂上进行展示,获得学习成果和正面反馈,激发学生自信心,让学生对之后的学习产生更大的自信。

总而言之,初中历史的教学一定要以学生为主要对象,教师在教学的过程当中只是起引导作用,增强历史学科的娱乐性和趣味性,激发学生参与讨论的热情,这样就能够营造出一个思维活跃的课堂氛围,还能够让学生们养成自主学习、自主思考的好习惯,在独立解决问题的过程当中,学生们加深了对重点知识的掌握,更加增进了学好这一科目的信心。

参考文献:

[1]杨碧金.新课程背景下初中历史教学创新方法的探究[J].华夏教师,2015(11)

[2]米玛措姆.浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养[J].才智,2014(28)

猜你喜欢

加深理解表达能力初中历史
初中语文教学中提高学生表达能力的方法
浅析中学语文教学中学生表达能力的培养
新课改下如何提高农村高中学生的英语听力与口头表达能力
探讨如何在初中语文教学中提高学生的表达能力
多媒体背景下的语文课堂构建研究
初中历史课堂教学中存在的问题及对策
探析初中历史教学中小组合作学习的教学模式
初中历史反思性教学思考
善用直观手段 教学小学数学
运用多媒体技术,优化小学音乐教学