初三作文备考策略研究

崔秀红

一、“一赏二仿三创新”，科学训练得高分

1.多形式鉴赏他人的优秀文章

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”厚积薄发，想写好作文，大量的阅读是必不可少的。大量阅读，可以有效地发挥名篇美文的示范作用，培养学生良好的语感，增强学生的作文能力。当然，初三时间有限，不可能像初一初二那样广泛涉猎，所以老师应给予适当的指导。

2.针对别人文章的亮点进行仿写

作文训练的第二步，就是在摘抄的基础上，让学生结合自己所接受的写作理论，针对别人文章中的亮点，如立意、选材、布局、表达、语言等方面，选取自己喜欢的一两方面进行仿写。从心理学角度看，模仿是人之天性，是一种心理需要，更是学习语言的基本途径之一。对于模仿能力较强的初中生来说，仿写是写好文章的一个重要方法，长期坚持，再加上自己的思考创新，必定有所突破。

3.结合自己的思考达到创新目的

仿写绝不能只停留在“仿”的阶段，否则文章容易邯郸学步、缺乏新意。所以任何方面的“仿”都必须追求一个目的，那就是创新性地“仿”。仿的只是别人文章中的写作方法，而每个人的文章都应该有自己独特的印记，它应该有生活的印记，有独特的生命体验，有鲜活的性格特质。教师应适当引导学生，先入个格再出格，在充分学习别人优点的同时不忘记给文章打上自己的烙印。阅读鉴赏是基础，仿写是手段，创新才是升华，有创新的文章才有生命力。

二、教师勤改是保障，学生巧改出华章

1.好作文是改出来的

作文批改的形式可以多种多样，教师全改、教师抽改、学生自改、学生互改、班干改……在平时的教学中，我通常选择课堂作文在学生写完后先同桌互改、再收齐教师改，学生用蓝色笔改，教师用红色笔改;而周末的仿写作文是先小组交流，选出好的或有争议的文章交给教师改。

2.注重学生的作文升格训练

在教师提出批改意见后，结合学过的写作方法，学生应对自己的作文进行再次写作，这就是升格作文。升格作文应有一定的针对性和要求，从文章脉络结构、立意、选材、语言、形式、书写等方面入手进行提升。

三、精心设计讲评課，以评促写提能力

1.目标明确，讲评课需重点突出

教师需在认真批改学生作文，对学生作文中存在的优缺点有充分了解的基础上，才能开始设计作文讲评课，并针对此次作文训练的目的和情况制定出具体明晰的讲评目标。

2.借助范文，激发学生写作热情

范文可以是名家作品、满分作文或同学作品。讲评中为了唤醒和激发学生的写作欲望，我通常喜欢用学生作品，让他们借助同学资源，互相切磋改进，借鉴和创新。

3.再写指导，提升学生写作能力

作文讲评课在制定目标、展示范文之后，学生对自己和他人的作品在对比的基础上有了感性的认知，也了解了一些写作方法，这时候教师要在讲评课中对学生进行再写指导，科学提高学生的写作能力。这一点，前文谈作文的升格训练中已有论述，这里不再赘述。

四、尊重学生个体学情，使文章个性飞扬

1.选材的个性化

每个学生的生活经历、阅读积累不同，在选材上自然也会做出不同的选择。有些同学特别喜欢和擅长写亲情，那教师就可以鼓励这类学生多摘抄、鉴赏、多尝试写亲情的文章;有人喜欢写想象作文，就鼓励他们多看童话、科幻等作品。

2.形式的个性化

作文的形式就像作文的衣服，是给人的外在形象，好的形式能让人眼前一亮，给人留下美好的印象。教师应鼓励、帮助学生找到适合他的作文形式，扬长避短。日记体适合记叙抒情，可以更好地表达内心丰富细腻的情感，引起读者共鸣;小标题、情景片段作文让作文条理清晰，适合横式构篇，让读者对文章内容一目了然;喜欢写题记的同学开篇就展现自己的语言功底或独特见解……作文形式的选择，更好地展现了学生的写作个性。

3.语言的个性化

作文的艺术在很大程度上是语言的艺术，我们会发现有些文章选材普通，形式没有创新，但经作者娓娓道来，却很有味道。有人幽默风趣，有人平淡真诚;有人适合抒情，有人擅长描写，名篇佳作都有自己的语言风格，闪耀着作者的个性光辉。

责任编辑 黄博彦