以生为本的高效课堂创建

刘周凯

课堂是学生系统构建教学知识的重要阵地，有效的教学活动既能够深入浅出地呈现知识点，又能够突出学生的主体地位，还能够培养学生的逻辑思维能力与独立思考能力。物理学是观察、实验和逻辑思维相结合的科学，具有很强的逻辑性、精确性等特点。学生不仅要理解基本的物理概念，还要掌握一定的物理规律和科学方法，并能够对基本概念、公式和性质定理展开灵活运用。因此高中物理教师要运用科学合理的教学方法，充分利用课堂中的每一分每一秒，进而全面提升课堂教学质量。

一、详案诱导以查促学

高中物理科目相对而言比较抽象，学生只有在课前进行了有效的预习，才能在课堂学习活动中保持活跃的思维，才能与教师和其他同学展开有效的互动，进而才能收获事半功倍的学习效果。导学案就是学生课前预习的学习方案，其中会详细呈现与学习内容相关的学习目标以及问题，还会呈现简单的练习题目，从而能够促使学生循序渐进地展开自主学习，进而能够为高效课堂的创建奠定坚实的基础。

课堂检查，教师要检查学生的课前预习，要检查学生的题目练习情况，要促使学生分享他在课前设计的实验方案，然后结合学生的具体预习情况展开针对性的教学活动，进而全面提升课堂教学质量。

二、实验探究提升素养

首先，教师要引导学生积极自主地投入到实验操作中。实验设计方案以及操作中，学生有可能会遇到各种各样的问题，教师不要轻易否定学生的想法，要提出启发性的问题，促使学生不断思考，不断总结实验中的注意事项等。

其次，教师要做好演示实验。物理课堂中的演示实验是必不可少的，因为实验活动比较耗费时间，而且有的实验活动对实验环境和实验器材有着明确的要求。所以让每一个学生都参与到每一个实验探究中是不现实的。因此教师要重视演示实验，要促使学生在实验前展开实验方案的设计以及实验现象的猜想分析，从而全面提升学生的物理素养。

三、互动交流合作生效

当今时代是合作共赢的时代，人与人之间的合作越来越频繁，所以团队意识与能力成为现代人才的必备素养。课堂教学活动中的小组合作，能够促使学生围绕具体的学习内容展开互动交流，学生通过个人表达，互相倾听，积极思考，加以总结，如果小组学生之间有分歧的话，通过分析与辩论，从而使学生的合作互动能力得到有效提升。而且新课标中提倡自主、合作、探索的学习方式，因此教师要将小组合作巧妙地运用到具体的学习活动中，从而创建以生为本的高效课堂。

四、熟练技术形象优化

教育信息化是现代社会的发展趋势，基于信息技术的多媒体课件、网络微课以及APP已经成为课堂教学的重要组成部分，并发挥着重要的促进作用。因为信息技术能够将抽象的物理概念和定理通过形象的图片和视频呈现出来，能够降低物理学习的难度。因此教师可以借助信息技术来创建以生为本的高效课堂。

首先，教师可以借助信息技术来直观呈现基本的物理概念。如静电现象，学生根本无法用肉眼看到导体内自由电子的无规则热运动和定向移动。而信息技术模式下，教师可以运用具體的图片或者视频来呈现自由电子的定向移动过程，从而促使学生更加直观地理解静电感应的具体内涵。还有接地的封闭导体壳，教师同样可以借助直观的图片来呈现导体壳内外表面感应出的等量异种电荷，并呈现导体壳接地后的电荷图示，从而帮助学生加深理解。

其次，教师可以借助信息技术来丰富教学素材。多媒体课件中，教师可以促使学生运用实验探究法，也可以促使学生运用逻辑推理法，并呈现相关的思维方法。多媒体课件中，教师还可以结合基本知识点呈现典型的课堂练习题目，促使学生将学习构建与当堂练习有效结合在一起，从而让学生在学练结合中形成一定的物理素养。

再次，教师可以借助信息技术优化学生的课后练习。教师可以借助多媒体课件呈现层次化的练习题目，要求班级全体学生必须做出一定难度的练习题目，要求班级学生选择性地做出相应的练习题目。并促使学生将做好的习题及时拍照上传到相应的APP中，然后教师及时评阅，并提出针对性的建议。

总而言之，高效课堂的创建不是一蹴而就的，其需要教师和学生的共同努力。因此高中物理教师要通过导学案，小组合作，实验活动以及信息技术来提升教师教的效率和学生学习的效率，从而创建以生为本的高效课堂。

责任编辑 李少杰