“互联网＋”时代初中英语创新课堂教学模式与方法的实践分析

邱燕红

摘 要：“互联网+”教育手段与英语课堂活动有机融合，引入更丰富、更新颖、更独特的网络资源，全面激活中学生学习英语的主动性与积极性，颠覆枯燥乏味的课堂模式，让学生真正成为课堂主体，学好英语知识，锻炼语用能力，强化思维品质。依托“互联网+”技术的先进性，让英语课堂焕然一新，体现时代教育价值。本文结合初中英语教学的具体案例，以打造翻转课堂、唤醒求知动力、培育核心素养三个方面为着力点，探讨“互联网+”时代如何实现创新课堂教学模式与方法，提升英语教育的实效性。

关键词：初中英语;“互联网+”;创新课堂

核心素养教育是当下教育改革的一大亮点，这也决定了当代英语教育不能简单地灌输知识，更重要的在于迁移运用、实践操作。然而一直以来，“哑巴英语”成为我国英语教育的诟病，课堂教学一味地灌输知识、背诵单词、朗读课文，却忽略了学生的英语实用能力，结果造成“高分低能”，即应试能力强、应用能力差。为了改善这一现状，让学生既会学英语，也会用英语，灵活运用英语语言对话交流，提高学习英语的浓厚兴趣，英语教师要立足“互联网+”新时代，积极应用先进的信息技术手段，改进教学方式，优创语言环境，依托“互联网+”为载体最大程度发挥英语教学价值。

一、微课导入，打造翻转课堂

“互联网+”教育背景下，微课模式广泛应用，给英语课堂教学带来了全新的体验。利用微课导入新的知识点，打造独特的“翻转课堂”，有利于激活学生的求知动力，提升学习效果。例如，学习课文《Why dont you talk to your parents？》时，为了更深入地理解文本内容，遵循“先学后教”的发展理念，提前設计微课视频，梳理本节课的知识点，汇总重难点词汇或短语，如allow、guess、so that、be good at doing、get in to a fight with sb。在此基础上预设问题，直击文章中心思想，如：“After reading the text，what do you think are the problems between parents and children？ Do you have a better solution？”通过提前预习，学生初步了解课文内容和主题内涵，为课上继续深度阅读和讨论做好铺垫，通过翻转课堂促进学习力的发展。

二、生动情境，唤醒求知动力

想要激活学生的主观能动性，必然要先从创设生动的学习情境着手，而信息技术就是最好的辅助手段，利用图片、文字、动画、音视频等各种方式呈现教学资源，激起学生的情感共鸣，唤醒强烈的求知欲望，吸引他们参与英语课堂的探究过程[1]。例如，学习《Where did you go on vacation？》时，围绕“vacation”为核心话题布置演讲作业，大家提前上网收集资料并思考问题：“Where did you go on vacation？”“Did you go with anyone？”用英语讲一讲自己的度假经历，由此调动积极的情感态度，顺理成章地导入新课内容，激活阅读课文的意愿。整节课的教学过程中，运用信息技术为载体创设教学情境，吸引学生的专注力，课前主动预习，精心准备演讲材料，有效锻炼英语思维能力和表达能力，强化知识体验，产生了强烈的求知动力。

三、创新实践，培育综合素养

自开启“互联网+”教育新时代以来，给传统的课堂教学模式带来剧烈冲击，同时也让更多一线教师清醒地意识到，想要提高学科教育的有效性，必然要积极应用多元化教育手段，从多渠道汲取资源、传递知识。将“互联网+”技术带入英语课堂，旨在创设开放式的学习过程，鼓励学生自主学习、自主思考、个性发展。例如，学习《What were you doing when the rainstorm came？》时，围绕课文内容“The Storm Brought People Closer Together”，先播放一段与主题有关的英语原声电影片段，将学生带入学习情境，激活深度阅读的欲望。在此基础上出示多媒体课件，逐一呈现本节课的重点词汇和语法知识，导入课外学习资源，由浅入深地启发学生思考与探究，把握阅读的主题内涵。在丰富的课堂创新实践中提升大家的知识层面，完善知识结构，强化英语综合素养[2]。

总之，“互联网+”时代的到来，优化设计初中英语创新课堂教学模式势在必行，转化传统的英语教育理念与教育形式，立足核心素养教育目标，充分发挥“互联网+”的技术优势。让英语课堂“活”起来，打造轻松、愉悦的求知氛围。让学生轻松地学、个性地学、有效地学，更好地掌握英语知识，培育良好的核心素养。

参考文献：

[1]赵敏.互联网环境下的初中英语阅读指导策略探究[J].中国信息技术教育，2020，（9）：85.

[2]常海燕.浅谈"互联网+"时代初中英语信息化教学的利弊[J].海外英语（上），2020，（5）：83-84.