小学语文教师营造良好课堂氛围的策略研究

韦艳虹

摘 要：课堂氛围指的是课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，其是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。因而要想取得好的课堂教学效果，小学语文教师就需要营造一个良好的课堂氛围。他们不仅要自己努力，还需要得到学生的支持和配合。因而笔者针对良好课堂氛围的营造提出了如下策略：认真备课、学生主体和利用多媒体。接下来笔者就在本文中对其展开详细的介绍。

关键词：良好课堂氛围;有效营造;小学语文

语文学科有着很强的工具性，其在培养学生听说读写能力方面发挥着极为重要的作用。听说读写能力属于基本能力，是学生未来立足社会所需要具备的，因而小学语文教师在自己的教学中就会体现出这一方面的内容，而决定教师教学效率的其中一个重要因素就是良好的课堂氛围。基于此，小学语文教师就需要努力为学生进行良好课堂氛围的营造，进而让学生能够在教师的教学中顺利地进行听说读写能力的培养。

一、认真备课，做到有的放矢

小学语文教师是课堂教学活动的组织者和引导者，因而课堂所呈现出来的氛围与他们的教学表现是息息相关的。良好的課堂教学氛围需要教师做到有的放矢，教师也因此需要在课前做好充分的准备工作。在备课环节，小学语文教师就需要做到以下三点：一是对课本教材进行深入研究;二是对学生情况进行及时了解;三是对课堂上可能出现的情况进行预设。这样的话，教师就能够有条不紊地展开课堂教学活动，并使课堂氛围变得轻松愉快。例如：在进行《大青树下的小学》这篇文章的教学之前，笔者首先会对课文进行研究，挖掘出其中的重点和难点，将之作为自己教学的主要内容，如重点字词、描写窗外的安静和小动物凑热闹句子的表达效果;文章所要表达的思想感情等。除此之外，笔者还会询问学生的意见，了解他们想要知道的内容。文章中涉及到了傣族、景颇族、阿昌族、德昂族，学生就对其充满了好奇，他们也有可能会在课堂上问笔者一些相关的问题。如果笔者没有提前准备，在课堂上回答不出来的时候，整个课堂氛围就会变得很尴尬。因而笔者会在课前让每一名学生说出他们想要了解的三点内容，并在此基础上进行备课。这样的话，笔者就能够在课堂上满足学生的学习需求，让整个课堂氛围变得轻松起来。

二、学生主体，得到学生配合

在传统的小学语文教学中，“教师在讲台上滔滔不绝，学生在座位上昏昏欲睡”的现象屡见不鲜，其所呈现出来的课堂氛围自然是沉闷的和僵硬的。由此可以看出，良好课堂氛围的营造是离不开学生的积极配合的。基于此，小学语文教师要在自己的教学课堂中彰显出学生的主体地位，如让学生主动提出问题，主动回答问题，主动与教师互动等。这样的话，课堂氛围就自然而然地变得轻松起来。例如：《司马光》是一篇文言文，学生与之有着时代和语言的隔阂，学习起来并不轻松，这也是他们无法在课堂上积极表现的原因之一。此时笔者就需要对学生进行引导，笔者可以先用白话文对学生进行这一故事的讲解，并且给学生留出悬念。当笔者讲到有个小孩掉到缸里的时候，就可以让学生去猜测司马光的各种表现。此时学生就会主动去思考，因为他们对故事的结局有着强烈的好奇心。接下来笔者就可以对学生说：“想要知道自己猜测的结果是否正确吗？答案就在我们今天要学习的文章里。”这样的话，学生就会积极地去探究文章，进而发挥自己的主体作用，让整个课堂氛围活跃起来。

三、利用多媒体，营造良好氛围

多媒体中蕴含着色彩鲜明的图片、生动形象的视频、优美动听的音乐等，其都能够给学生带来感官上的刺激，对其有着十分强烈的吸引力。当小学语文教师在课堂上进行多媒体的呈现时，整个课堂氛围就会变得充满生机，学生也会给出自己的反馈。这样的话，小学语文教师的课堂教学工作就能够顺利地继续下去，学生也因此能够有十分丰富的收获。教师营造良好课堂氛围的目的也就达到了。例如：《海滨小城》是一篇写景的文章，相比较于优美的文字语言，动态的画面可能会更吸引学生的眼球。因而笔者在课堂教学之前对文章中涉及到的各种景物进行了总结，有浩瀚的大海、棕色机帆船、银白色的军舰、白色的海鸥、各种颜色的贝壳、银光闪闪的鱼等。然后笔者就会在网上搜集相关的图片，并且将之剪辑成视频，再配上相关的音乐，利用多媒体在课堂上呈现给学生。这样的话，学生就能够直观地感受到海滨小城的美。在此过程中，笔者还会与学生积极进行互动，如笔者展示桉树、凤凰树等亚热带树木的时候就会让学生进行猜测。这样的话，学生就会积极地投入到该篇文章的学习中去，让课堂氛围变得活泼生动。

小学语文教师的课堂教学活动是学生学习语文学科的重要渠道之一，其重要性是不言而喻的。在课堂教学活动中，学生会收获知识和能力，但这是建立在教师高效教学的基础上的。为了做到这一点，小学语文教师就需要重视良好课堂氛围的营造，让学生轻松地进行语文学科的学习，并在此过程中奠定坚实的语文基础。这样的话，小学语文教师的课堂教学活动也就变得极为有意义。

参考文献：

[1]王丽.浅谈小学语文良好课堂氛围的营造[J].甘肃教育，2017（23）：46.

[2]孙涛.让小学语文课堂富有“语文味”的策略管窥[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：148.