巧用思维导图打造小学英语高效表达课堂

倪丽美 罗冲聪

摘要：话题语篇是小学英语教学中的重要组成部分，借助思维导图可以优化语篇教学效果，能增进学习者对语篇的理解，运用思维导图拓展英语表达的思维深度与广度，训练英语表达的条理性、流畅性和即时性。

关键词：话题语篇教学;思维导图运用;提升英语表达力

思维导图能为英语话题语篇教学提供新的视角。利用思维导图不仅可以发展学生的思维品质，还能帮助学生理解语篇的意义，进而实现语言的熟练表达和综合运用，是英语表达力的高效打开方式。

一.思维导图——话题表达的重要桥梁

思维导图是 David Hyerle 博士在1988年开发的一种帮助学习的语言工具，是用来进行构建知识、发散思维、提高学习能力的一种可视化工具，随着认知心理学的发展皮亚杰开始用这一相关概念来理解和解释儿童的认知变化，认为导图是人们为应付环境中各种特殊情况而发展的思维结构。信息处理的方式离不开思维导图的启动作用，思维导图在语篇的输入和输出中起着桥梁的作用。

二.思维导图——提升话题表达力的高效方式1.促进话题语篇的理解。

小学生的思维正处于以图为认知基础阶段，他们在理解吸收输入信息时需要所输入的信息进行处理，然而把某些可以联系的地方进行有意义的连接，换句话说，思维导图可以把语言知识系统的联系在一起，从而实现有效的信息输入，在英语学习中，孩子们建立相关导图模式，从整体上理解语言，加深对语言的理解。

2.加强话题语篇的存储。

孩子们对语篇的储存以图为支架，线索——依存遗忘理论认为如果学习者记不住某个语言素材，在英语学习中运用思维导图建立语言信息之间的联系，有助于信息的提取。

3.增强话题语篇的体验。

建立大脑记忆图，可以把更多的语篇信息联系在一起，建立导图的过程就是优化语篇信息的过程，也是创新的过程，它能够激活思维，拓展思维空间。

三.思维导图——话题表达力课堂上的优质媒介

教师通过思维导图在孩子们大脑中建立各种形式的架构，帮助学生了解语篇形式及结构特点，可以增强他们对语篇的理解。大致有以下8种常用的导图类型。大致有圆圈图，气泡图，双气泡图，流程图，复合流程图，因果关系图等八种。笔者结合实际课堂教学运用的积累及课后学生英语表达反馈，把思维导图模式基本分成两大类：线状思维导图和网状思维导图。

线状思维导图：线状思维导图重点突出话题素材的顺序性，进而将语言知识系统化。有时也适合整理成表格模式的思维支架。如：PEP 六年级下册 Unit3PartB Wu Yifans diary 板块是一篇日记。以时间顺序呈现了 Wu Yifans family 一天所经历的事情，需要学生以时间的顺序整理文本信息，领悟 That was a bad day but also was a good day，这样的话题语篇的表达支架比较适合用线状图。日记故事按照时间分成领个模块，再从线状的事情发展流程，分析 good day 和bad day.通过导图分析对文本的内容一目了然，也能更顺利表达文本情节。

网状思维导图重点突出话题素材的关键词（中心词），有明显的主题含义，语篇素材围绕一个或和两个中心词展开。如 PEP 六年级下册 Unit3PartB Amys funny winter holiday 以及上一单元 story time 板块 Zooms busy weekend 等，建议采用网状思维导图，如气泡图模式，结合不同的地点帮助學习者建立语篇框架，建立表达思维的模型。

3. 结合课堂巧用思维导图

以 PEP 六年级下册 Unit3Part B Amys funny winter holiday 为例，我们可以明显看到思维导入引入课堂话题学习的优势。文章结构一目了然：思维导图能够让大家从总体上把握文章结构。

基于思维导图支架，学生在 Amys trip 主题中，自然而然想到时间，地点，人物，事件等角度去理解文本，抓取文本重要信息，能更完成清晰地感受语篇的全面信息量。降低话题表达的畏惧感，增强话题表达的信心度，明确话题表达的中心与思维结构。

（1）预设导图，引入话题：结合课堂实践，在提升小学英语表达力时，思维导图的支架运用与预设导图，引入话题。如在学习季节表达时，教师以一片树叶四种形态为吸睛点，抓住孩子们思维的亮度，引入 season 话题。从四季的穿着、气候、行为活动、季节果蔬等方面丰富季节话题，并能源于生活体验，从而表达对季节的喜好感知。使语言的运用表达在有意义体验中获取而达到输出。

（2）       建构导图，理解文本：听取话题文本或者快速阅读话题语篇找出相关信息完导图，在此完善构建的过程中，逐渐理解文本内容，加深词句的理解与运用，并结合思维导图操练句型，巩固语言内化，提升语言表达力。

（3）       巧用导图，巩固输出：整合思维导图结合文本框架，学生对所学内容进行整体复苏，思维导图为学生建构了清晰的思维路径，也为学生的语言输出打好了基础。

（4）       依存导图，拓展表达：根据图示拓展思维空间，对语篇进行延伸。思维导图教与学的形式，对于提升小学英语表达力是一个重要的方式。教师基于思维导图的特点捕捉英语教材中适宜使用思维导图形式学习的内容，有效地把思维导图嵌入小学英语学习活动中。思维导图作为表达力培养的支架，教师在教学实践中逐渐积累，不断总结，扬长避短，对思维导图在英语教学中运用理念深度认知与研究，将其与课堂教学和学生学习反馈相结合，运用思维导图拓展英语表达的思维深度与广度，训练英语表达的条理性、流畅性和即时性，最终向提升学生英语核心素养的目标靠近。

参考文献：

[1] 沈杰.让语篇学习在文化体验中走向深刻[J].河北教育：教学版，2016（Z2）：80-82.

[2]（英）托尼·巴赞.思维导图[M].李斯，译.作家出版社，2000.

[3]（英）托尼·巴赞.提高语言智能的10种方法 （思维导图丛书）[M].外语教学与研究出版社，2005.