在“问题”中找寻德育方法

谭锦潜

经常有老师和德育干部跑到我这反映，说学生存在许多问题不知道怎样更好地的决：“学生没有相互问好的习惯”“学生在课间总是在追逐打闹”“总是有那么多孩子上课铃响了才进教室”“二年级整体纪律松散”“有些娃上洗手间就是不冲水，整个厕所臭气熏天”……

一个学校，像这样的问题不知道有多少，德育处天天忙着在跟进处理这些事情，一开始我并没有太多的去思考，觉得孩子小出现或这或那的问题很正常，有问题就想办法去解决嘛。可是这种哪里有窟窿哪里补的做法不仅工作累还没有成效，虽然同时也衍生出不少的规章制度，制度的出台一定程度上看似有些好转，但是治标不治本，学生没有从根本上内在需要改变自己的行为习惯，并且这样不许那也不行的教条把学生的好奇心被忽视，甚至是孩子养成了没有勇气和胆量的乖宝宝，表面上看这些孩子听话不少，实际上这样的孩子真的是我们心目中的理想样态吗？国家需要的是这样的未来人才吗？

作为一个教育者，在教育教学的过程中我们或许是忽略了问题这一重要的育人因素，我们是否应该从问题两个字来去探寻德育路径，发挥“问题”该有的育人功能。

一、发现问题获资源

学生是教育的对象，在成长过程中难免会出现各种各样的问题，作为一个教育者，我们心里要接受这种现状，不要一出现问题就觉得学生是犯了不可饶恕的错误，好像他是在挑战老师的权威，要内心深处认同原谅孩子的错误，要明白学生是成长中的人，需要我们教育让他变得完整。我们要善于发现教育过程中出现的问题，把它当成宝贵的资源，从而去探究行之有效的育人方法。比如遇到学生没有问好的习惯这个问题，我们可以把这当成是如何培养学生的良好待人接物的好习惯的资源。遇到学生不冲厕所的问题，我们可以把这当成生活习惯的养成教育资源。遇到学生经常迟到的问题，我们可以把这当成规则养成的资源，總之各种各样的问题出现，我们都可以好好利用，通过这些问题现象，去探究解决问题的方法。

二、探究问题得方法

面对学生没有相互问好的习惯，我觉得要解决问题还得从孩子身上入手。于是，我让大队辅导员从每个班随机抽两个学生举行一个座谈会。

1.师生问好的相关问题。进入校园你觉得和老师同学问好有必要吗？生1：我觉得这是很有必要的，因为这是一种传统。问：什么传统？生：这是尊敬的传统，可以让同学情更深。问：还有什么想说的？生：可以拉近彼此的距离。你有和老师和同学问好的习惯吗？学生普遍回到有。你和老师问好的方式是怎样的？生：我一般是敬个礼，我看见有同学点点头也行，有些同学会鞠躬，我还看见有的估计是一年级同学问好的方式很特别，走过去抱住老师的腿的，有些是挥挥手问好，还有的会和老师聊上几句，说吃啥早餐啥的，孩子们观察的这么仔细是我始料未及的。

2.学生上厕所不冲水的问题。学校有不少同学便后不冲水你怎么看？生：这肯定是不对的。你们觉得什么原因导致不冲水呢？生：懒！也许着急，也许是家里也这样把坏习惯带到学校了。哦，那你能给老师支支招吗？生1：写标语，生2：可以开班会，生3：可以装个自动冲水装置，生4：可以向家长反馈强调养成习惯，生5：可以处罚他刷厕所什么的，生6：可以装个监控（另一学生马上想到说不可以，涉及到隐私）。

两个问题孩子们都是站在他们的角度去思考，偏偏没有出现制定规章制度这个方法，由此可见很多时候我们育人的过程要多站在孩子们的层面去思考解决问题的方法，如果单靠制止、限制来解决是走不进孩子们的内心的。我们要从问题出发，多听听孩子们的意见，然后再思考或是让孩子们来制定相应的规章制度，因为他们认同的规章可能更容易执行。这样的教育效果可能事半功倍。

三、归总问题寻根源

我们可以把所有的问题进行分类，也可以对类似问题进行深入的分析，把出现的问题进行归总。看是习惯养成问题，还是品德问题，还是心理问题，还是家庭教育问题，还是其他社会问题。从而去找寻问题出现的根源在哪，从源头出发，制定一系列的活动方案（主题队会，社会实践，德育活动比赛，国旗下讲话，小学生成长方案等等），通过各种各样的活动，来去潜移默化地影响学生的行为观，价值观，人生观，可以和家长形成合力，可以依托社区的力量，可以凭借社会的影响，多方面多角度的探寻育人的方法和路径，为培养德行习惯好，综合素养高的祖国需要的人才而努力。

责任编辑 邱 丽