关于大学生隐性逃课的研究分析综述

赵红岩 杨艳芳 赵秀娟 韩丽丽

摘 要：随着现代科技的发展，隐形逃课形式多种多样，诱导因素更是五花八门。隐形逃课现象在高校尤其盛行，逃课人数更是与日俱增。这种现象不仅降低了课堂的教学效果，其本身也是浪费生命、消磨时间的一种表现，更可怕的是这种现象在现实生活中并不被重视，反而被潜移默化的接受。本文就高校大学生隐性逃课的现状，包括隐形逃课的含义、高校大学生的参与程度、心理情况、态度认识，隐性逃课的原因、对策，不同课程类别的逃课程度等多个方面的研究现状进行了分析、归纳。

关键词：隐性逃课;态度认识;原因与对策

一、隐性逃课的现状

隐性逃课是相对于“显性逃课”而命名提出，在2001年由周琦提出，具体是指学生每天准时到达课堂，看上去可能也在认真学习和做笔记，实际上我行我素并没有集中注意力，学到的知识无疑也并不多。隐形逃课现象最严重、影响最深远、最令我们不容忽视的是踏入大学校园的大学生，根据某项调查显示[1]，大学生课上就关于隐性逃课的方式来说，趴着睡觉的人数居首位，随着网络的迅速发展，手机成为了大学生上课、吃饭、走路、睡觉都会拿着的物品，上课打游戏、看小说、聊天的人数紧随其后居第二位，另外也有少数学生在上课期间补作业、谈恋爱情况显著、窃窃私语也都是属于日常大学生隐性逃课的方式，再加上基本脱离了父母和老师的严加管教，大学生拥有了关于自己的更多的行为空间，这种“身在曹营心在汉”的学习方式，也使大学教育的质量遭到质疑。因此大学生“隐性逃课”成为了各个高校不容忽视和力图解决的问题。

在某项对大学生隐形逃课的态度问题，某项调查[2]显示，大多数学生认为隐性逃课对学习成绩并没有显著的影响并对隐形逃课持认可态度，认为讨厌学习听课已经成为普遍现状，甚至有些同学的态度认为自学就可以顺利通过大学考试，便没必要认真听讲，尤其是对冷门的公共课的重视程度比较弱，对于自身隐性逃课现象的态度更是漠然。在另一项调查结果[3]中显示只有少数学生认为逃课之后自身会产生心理负担，而大多数把隐性逃课看成每一个学生都会经历的正常现象。因此明确学习目标，转变学习方式，消除隐性逃课问题、改变学生学习态度已经成为当代社会每一位大学生、高校及教师迫在眉睫的任务。

二、隐形逃课的原因

（一） 大学生自身内在因素——决定因素

1.大学生自己学习态度不正确，容易产生从众的心理和行为

当代大学生并没有经历过艰难困苦的生活，对于知识改变命运并没有深刻的理解，当然也没有明白学习的重要性，而且还存在叛逆、逆反心理，家长、老师越是强调学习的重要性，孩子们越是不以为然，反而产生抵触心理。并且大多数人认为只要在人在课上就是在学习，玩一会也不会影响学习，这种自欺行为和态度，是发生“隐性逃课”的重要原因。另外，从众心理也比较普遍，在上课的时候看到其他同学进行“隐性逃课”行为，并没有被点名，也没有其他的惩罚措施[4]，这是被默许的表现，而当大学生自己不愿意听课的时候，也会放纵自己，不自觉的便加入这个行列。

2.缺乏学习动力，对知识汲取的兴趣与渴望不够浓厚

有一些课程学起来比较吃力时，一些学习动力充足的人会克服难题，努力探究，而学习动力薄弱的同学就会选择“隐性逃课”这样的方式逃避，结果落下的越来越多，时而久之，便养成了不好的学习习惯，失去了学习的兴趣，对知识的汲取没有了本身的需求，“隐性逃课”逐渐变得堂而皇之、肆意妄为，学习本是一件快乐的事，通过日积月累的“隐性逃课”，学习成为了他们的负担，从而形成了恶性循环。

3.自律性薄弱，缺乏主体意识

面对外界种种诱惑，脱离了家长的督促，大学生的自律性并没有那么强，会一次一次的任性、放纵自己，对自己的要求降低，会不自觉的拿起手机，不自觉的走神，不自觉的迷失自我，并没有把上课学习当成自己的事业，缺乏主题意识。

（二） 社会家庭学校外部因素——影响因素

1.教师素质水平不齐且教学方法单一枯燥

由于教师的缺乏[5]，往往有很多新教师跳过了旁听学习老教师传授教学方法的程序，直接进行教学，缺乏教学经验与对知识的把握，对课堂纪律要求不严格，而且大部分的老师讲课大都是按部就班，显得枯燥无味，所以经常造成本应该活跃的课堂，往往成为老师一个人的表演，久而久之大学生会感觉厌烦，失去原本学习的冲动和激情，没有了危机感与上进心，使“隐性逃课”在课堂肆意流行。

2.学校的教学制度存在缺陷

“三旧”[6]即教学内容拘泥守旧、授课方法迂腐老套、考核评价单调无趣、管理措施存在缺陷，不完善、選用的教材具有争议性，印刷错误，对大学生没有吸引力。它们的存在给学生在课堂上对于“隐性逃课”的抵抗带来了严峻的挑战。

三、隐形逃课的危害

相对于“显性逃课”来说，可以通过点名、刷脸等多种方式进行控制，而隐性逃课在上课过程中很难被发现，显现出了上课中的假繁荣，成为了阻碍大学生本身进步和学校、老师工作顺利进展的重要隐患，是摒弃教育乐观出发点和归宿的行为。不仅对大学生自身的自信心的建立也产生了消极的影响，而且也磨灭了他们对学习的激情与兴趣，影响知识的积累与自身学习能力的升华，产生严重的恶性循环，最终使大学生的学业荒废甚至产生对学习的厌倦，发生“破窗效应”[7]，影响了整个班级的学习氛围、积极性、主动性，这也是一种对青春的浪费，不利于学校教学目标的实现和整体教学质量的提高，也形成了不良的校风，教师的授课效果也大大受到影响，从而造成了师生关系逐渐淡漠、课堂秩序混乱不堪，师生互动也明显减少。

四、隐性逃课的对策

学习是学生的基本义务，首先鼓励大学生应该端正自己对于学习马马虎虎吊儿郎当的态度，纠正自己的三观，提高自己的思维能力，响应教育部“停课不停学”的号召，保持高度自律，主动转变学习理念，将被动学习转变为主动学习，掌握学习的主动权，在学习的过程中严于律己，利用好我们的大好年华，不断提升自己，从根本上预防“隐性逃课”现象的发生，改变比较功利性的态度，高度集中注意力，重视知识的积累，珍惜每一份被提供的资源，以梦为马，不负青春韶华，只有充实了自己，以后步入社会才有资本和底蕴去和更优秀的人进行激烈的竞争。其次就教师来说，应该有不断学习的精神和与时俱进的态度，转变自身视而不见的态度，增强自己的责任感，关爱学生、恪尽职守，营造良好的学习气氛，鼎承着严肃的课堂纪律，对“隐性逃课”行为进行督促提醒，明确该行为的错误性与危害性，并制定一定的奖惩措施，并与学生进行及时沟通，帮助那些陷入困惑和迷茫无法自拔的孩子脱离困境。同时加多样的学习方式如网课、课上实验、看视频等方式和改变成绩的评价形式，加大上课认真听讲加分的比例，使大学生能够拥有更多的课上收获。

综上所述，我们应该以正确的思想引导大学生树立，自小开发他们的学习兴趣与学习潜力，营造良好的课上气氛，重视课堂上的“隐性逃课”问题，需要依靠学生、学校、教师、家长等多方的合作与共同努力，才能将该问题加以纠正和改善，提高大学生素质和能力，为社会、国家培养输送更多的优秀人才。

[参考文献]

[1]谢巧生. 适度的学习压力：大学生隐性逃课现象纠正方法研究[J].长春大学学报， 2012（10）：111-115+129.

[2]张艳明， 吕红飞. 赤峰学院大学生“隐性逃课”现象调查研究[J].赤峰学院学报（自然版）2016.（11）：258-261.

[3]韩雪荣.地方高校大学生逃课现象的调查研究[J].邢台学院学报，2010，25（02）：69-71.

[4]刘秀艳. 大学生隐性逃课现象分析[J]. 大学教育， 2012（6）：37-38.

[5]云美厚，杨双安.大学生逃课现象分析及对策[J].中国地质教育，2016，25（03）：91-96.

[6]杨娟.大学生课堂冷漠现象的社会学分析[J].山西高等学校社会科学学报，2009，21（08）：121-124.

[7]何亚琼. 隐性逃课的现状及其危害[J]. 心理医生， 2017， 23（6）.

（作者单位：山东英才学院，山东 济南 250104）