启发性教学在小学低段数学教学中的应用策略

潘小梅

摘 要：对于小学低年级阶段的学生来讲，他们对学习的认知还不够充分，而通过启发性的教学，能够很好地让学生认识到教学的意义，激发起学生的学习兴趣。同时还能够让学生在自主探究的过程中提高自身的数学水平。

关键词：启发性教学;小学数学;低年级阶段

对于小学低年级阶段的学生们来说，他们刚刚步入校园，对生活中的一切还非常陌生的，若是在这一阶段不给予学生一定的准备时间就直接对学生进行教学，就会有很多学生还没有来得及跟上教学的步伐就已经开始“掉队”。随着教育教学的不断前行，越来越多的教学方式和教学理念广泛地应用于现代教育中，并不断地发展，打破了原有灌输式、填鸭式教学的刻板模式，在很大程度上推动了我国教育现代化改革的进程。而启发式教学在这其中也在不断地发展。通过启发式教学的方式，可以有效地锻炼学生的思维，让学生养成勤于思考的好习惯。所以小学数学教师要重视启发式教学这一理念的落实，使得启发式教学能够更好地促进学生数学水平的提高。

一、重视数学问题的启发性

许多小学生在学习的过程中，经常会出现注意力不集中的现象，而教师作为课堂的监督者，提高学生课堂的参与积极性是非常重要的。可是该如何让学生能够积极地参与到学习当中来，是每个小学数学教师所面临的问题之一。通过提问教学的方式，既能够提高学生课堂的参与程度，还能够让学生充分地发挥其思维能力，让学生在思考当中对教学内容有一个更加深刻的了解。所以小学数学教师要积极地落实提问式教学。通过提问方式来体现教学的启发性，从而做到锻炼学生的数学思维，提高学生学习参与的积极性。

例如在《认识人民币》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以通过问题的启发性来对学生进行教学。首先，笔者向学生提出这样的问题：“同学们，你们买过东西吗？谁还记得买了什么东西，买东西花了多少钱呢？”然后引导学生充分表述，以此问题的方式来进行教学导入。之后，笔者向学生展示人民币，让学生能够对人民币有一个初步的了解。然后笔者提问学生：“你们知道一元人民币等于多少角吗？”让学生通过小组合作的方式对人民币元、角、分之间的换算进行讨论。通过提问的启发性来对学生进行教学，让学生对人民币之间的换算有一个充分的了解，从而让学生认识人民币单位，感受人民币在生活中的作用。

二、重视教学实践的启发性

在小学阶段的教学过程中，数学教师不能够仅仅重视理论性的教学。因为对于小学学生来说，他们的逻辑思维还不够完善，数学本身就有很强的逻辑性，若是再加上教学的理论性，这样抽象的教学概念与学生直观的理解方式背离，所以在教学过程中学生很难将教学内容融入到自己的知识体系当中。部分教师填鸭式、灌输式的教学方法只是让学生通过“死记硬背”的方式进行学习，这样的教学效率不仅低下，而且还不能够取得很好的教学效果，甚至还容易让学生产生厌学的心理。所以小学数学教师要重视实践教学，在教学实践中启发学生的思维，以此来提高教学的趣味性和效率。

例如在《认识图形（一）》这一章的教学过程中，教学的重点是让学生初步认识长方体、正方体、圆柱以及球等实物和图形初步建立空间观念。小学数学教师要想让教学实践更好地开展，在上课之前就要准备好教学工具。之后，让学生通过看一看、摸一摸的方式对它们的特征进行了解，让他们学会辨认这几种形状的物体。之后数学教师给予学生一定的自主学习空间，让学生充分地发挥想象力，根据物体的形状特征搭出自己想要的形状。通过实践的方式，让学生更好地理解教学内容，再通过学生自主活动的方式启发学生的兴趣，同时也充分地发挥学生的想象力，以培养学生的数学思维。

三、重视生活实际的启发性

数学知识来源于生活并应用于生活，在我们生活当中也有许多是关于数学的，很多时候也需要我们用数学的方式解决问题，让我们用数学的思维思考问题。在对小学低年级阶段学生进行教学的时候，因为学生对数学的认识还不够充分，他们没有认识到数学的重要性，同样也不了解生活中有哪些数学问题。这个时候，小学数学教师就可以结合学生的生活实际，对学生进行教学，让学生能够用数学的思维思考生活中的数学问题，从而通过生活实际的启发性来提高学生的逻辑思维和数学思维。

例如在《克和千克》这一章内容的教学过程中，笔者就改变了传统的班级授课模式，积极地与学生的生活实际相结合，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。首先，笔者在教学前准备好称重工具，在上课的时候，让学生对生活中的物品，例如铅笔、橡皮、铅笔盒等通过掂一掂的方式进行估量，然后笔者再将其称重。通过称重的方式使学生认识质量单位克和千克，让学生了解克和千克之间的单位换算。通过结合学生的生活实际进行启发性教学，帮助学生能够理解克与千克这两个质量单位，提高教学效率。

通过启发式教学，循序渐进地让学生掌握数学知识，循循善诱地让学生自己得出数学答案。这样一来，能够加深学生对知识点的掌握和记忆。所以启发式教学值得广泛应用于现代化教学实践当中。希望小学数学教师能够积极地结合自身的实践，将启发式教学理念融入到教学过程中，以此來推动我国教育现代化改革的进程，同时也提高教学效率，促进学生数学思维的形成和发展。

参考文献：

[1]张平荣.启发式教学在小学数学教学中的运用与实践[J].数学大世界（上旬），2017.

[2]韩松.启发式教学在小学数学中的应用[J].山东教育，2017.