谈小学英语教学对学生语言交际能力的培养

肖伟青

[摘 要]当前全球经济一体化和信息化发展日趋完善，对外经济文化交流迅速增多，英语在其中发挥的作用逐渐凸显，英语交际能力培养在学校教育中的地位不断提高。小学是学生英语语言交际能力培养的关键阶段，可以为学生英语综合能力的培养打下良好基础，新的课程标准对小学生英语交际能力的培养提出了明确要求，指出语言教学不能停留在书面，而应重视语言现实功能的应用和发挥。因此，在小学英语教学中培养学生的语言交际能力对学生成长发展有重要意义。

[关键词]小学英语;交际能力;培养策略

在素质教育和新课程标准下，小学英语教学理念和目标逐渐发生变化，英语教学不再局限于书面读写，而是更重视学生英语实用能力的提升，培养小学生的英语交际能力逐渐成为当前小学英语教学的核心目标之一。小学是学生英语交际能力培养的基础和起点，培养学生语言交际能力的策略至关重要。以闽教版小学英语教学为例，对学生语言交际能力的培养策略进行探讨。

一、因材施教，提升兴趣和自信

对小学生来说，英语是不同于母语的第二语言，很多学生感觉学习困难，尤其是英语听说方面，受到性格或能力影响，英语交际是大多数学生的薄弱点，他们对英语交际缺乏兴趣和自信，存在畏难心理，不敢开口说英语，因此，激发英语交际的兴趣和信心是培养小学生英语交际能力的重要前提。首先，要帮助学生克服对英语交际的畏惧心理。培养小学生的英语交际能力最重要的是引导他们克服恐惧，敢于开口，一方面，教师要营造轻松愉悦的教学氛围，消除学生内心的紧张感，引导学生积极参与英语教学活动;另一方面，要引导学生在课堂上用英语对话，或者鼓励他们到讲台上说英语，以此带动畏惧开口的同学，从而尽可能多地进行英语交际锻炼。其次，要因材施教，激发学生的交际兴趣。不同学生的英语学习能力和水平存在差异，对于基础较差的学生来说，如果要求他们与其他同学进行同样的表达和交际，必然会使他们感觉困难，从而更加丧失开口的兴趣和信心。例如，在第一册Unit 3 Numbers的教学中，教师要重视因材施教，针对不同水平的学生设计不同的交际锻炼内容，对于基础稍差的学生，他们在利用英语表达数字时，可能会有很多思维障碍和发音障碍，这时，教师要本着由易到难的原则进行知识讲授，有足够的耐心倾听并及时给予肯定和赞扬，增加学生说英语的信心，提高学生主动表达的积极性。对于基础较好的学生，教师要给予他们更多自主学习和交流的空间，培养他们对英语交际的热情。

二、环境构建，营造情境和氛围

小学生语言交际能力的培养与周围环境有密切联系，英语环境会使学生在潜移默化中主动使用英语交流，并不断改善自身的英语表达方式，使英语交际的准确性和流畅性大大增强。因此，在小学生英语交际能力培养过程中，英语环境氛围构建的重要性不言而喻，教师可以从以下几个方面入手进行英语环境构建：首先，教师在授课时要使用英语，为学生构建英语环境。课堂是小学生接触和学习英语的主要场所，课堂环境和氛围直接影响学生的英语学习效果和交际能力的提升。有的教师在授课时受传统英语教学习惯的影响，往往会用中文解释英语内容，这样一来，会使学生受到中文表达的影响，在语言交际中出现“中国式”英语的问题。因此，教师应统一使用英语授课，这样可以使学生在英语环境中有效锻炼听说能力，使学生在潜移默化中提高英语听力水平和表达能力。除此之外，教师可以在课前和学生进行简短的英语对话。其次，教室布置方面要重视英语元素的融入。可以利用教室的墙壁或角落布置英语角，在墙壁上贴一些英语交际知识或常用语，让学生在日常的学习生活中记住这些知识内容，为英语语言交际活动的开展储备知识素材。

三、手段创新，丰富方法和策略

当前，小学英语语言交际能力的培养方法较为单一，大多采用朗读、背诵或简单对话的方式进行，学生锻炼机会较少，交际内容比较机械，不能从根本上培养小学生的英语语言交际能力，因此，不断创新英语交际的方法及策略非常必要。首先，可以运用小组合作教学法。将学生按照交际能力、英语水平和性格等不同因素分为几个平行小组，并给定交际主题，小组内成员按照主题确定需用的词汇、句型和语法等，在此基础上设计交流内容，然后进行组内练习和交流锻炼，让每一名学生都有英语交际的机会。例如，在学习第四册Unit 9 Plans for the Summer vacation 时，可以组织学生进行小组合作练习，小组以What do you want to do in the Summer vacation为主题进行相互询问和交流，当某一成员表述时，其他组员可以帮助其纠正完善表达内容，由此促进所有成员英语知识水平和交际能力的提升。其次，可以运用情境创设法。英语交际能力的培养最终要在实际应用中落地，让学生了解和适应真实的交际情境对小学生语言交际能力的培养大有裨益，因此，教师在教学中可以采用情境创设法来模拟真实的交际场景。例如，在学习第四册Unit 6 Shopping时，可以采用情境创设法教学，通过多媒体设置背景、用教室桌椅布置场景，再组织学生提供道具，尽可能逼真地模拟购物场景，然后让学生扮演不同的角色进行交际对话，培养语言交际能力。再次，可以运用多媒体辅助教学法。教师可以通过多媒体将一些交际知识、场景等用图片、动画、视频等形式展示给学生，使抽象的英语知识形象化和具体化，更容易使小学生参与交际。除此之外，教师还可以运用游戏、竞赛和表演等方式引导学生参与交际，提升学生的语言交际能力。

四、活动设计，拓展途径和渠道

小学生语言交际能力是一项综合的素质和技能，仅仅依靠课堂学习和训练是远远不够的，除课堂教学外，学校和教师要重视为学生提供各种各样的语言交际平台，拓展小学生英语交际的途径。具体来说，可以从以下几个方面入手：首先，设计和组织丰富多彩的校园英语课外活动，校园英语活动是学生可以接触和参与最多的英语口语锻炼机会，教师要根据学生需求及兴趣点进行科学设计。一方面，教师组织开展各种形式的英语课外活动，例如，英语歌曲比赛、英语戏剧表演、英语词汇大赛、英语板报比赛等，让学生有充分的机会展示和锻炼自己的英语交际能力;另一方面，学校或教师牵头成立各种英语组织或活动机构，例如，英语广播、英语角、英语小报，英语长廊等，让学生通过听、看、说等各种途径接触和感受英语，潜移默化中提升学生的英语交际能力。其次，积极开展形式多样的英语社会实践活动，除校园活動外，社会实践活动也是培养小学生英语语言交际能力的重要途径，社会实践的交际场景更加真实，学生能够得到更多锻炼。例如，在第三册Unit 6  Weather的教学中，学校可以利用课余时间或节假日组织学生参加天气预报播报的实践活动，还可以鼓励学生将特定天气下发生的新闻、身边事等用英语播报出来，锻炼口语表达能力。

五、家校合作，构建纽带和支持

小学生英语语言交际能力的培养除了要依靠课堂教学和学校活动外，家庭也是不可忽视的重要支持主体。加强家校合作，共同构建学生英语交际的纽带和支持是培养学生语言交际能力不可忽视的重要途径。例如，在第八册Unit 7 Dream job的教学中，为了更好地了解学生的职业理想，实施有效的学习监督，家校之间可以利用当前先进的信息工具建立联系。首先，教师可以在沟通平台上发布课后作业及要求，家长负责对学生的完成过程及结果进行监督和检查，并将学生朗读或口语表达的内容通过视频或音频反馈给教师，让教师可以及时了解学生对知识的掌握程度及口语表达水平，提高今后教学设计和安排的针对性。其次，教师要指导家长运用正确的辅导方法，例如，家长可以和孩子在家中进行对话练习，巩固所学知识。对于英语基础较好的家长，可以直接与学生对话，而英语水平较差的家长可以帮助孩子运用点读笔或口语练习软件进行相应练习，提高学生发音和表达的准确性。再次，教师和家长可以加强沟通，让学生以“my dream job”为题，发表自己的感想，教师和家长可以结合自己的想法对学生进行鼓励和引导，这对学生英语交际能力的培养也非常有利。

总之，语言交际能力是小学生综合素质的重要组成部分，培养他们的语言交际能力是小学英语教学的核心目标，学校和教师要围绕语言交际能力培养寻求科学策略，从提升学生交际信心、构建交際环境、创新交际教学方法、拓展交际训练途径和家校联合等方面入手，帮助学生培养语言交际能力，促进其全面发展和健康成长。

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（责任编辑 冯 璐）