师幼绘本共读，缔造书香校园

唐云 顾春梅

卯酉河畔的大丰实幼，是城西教育部落里的一株繁花。向阳而生，向暖而立。在“一书一世界、一生一舞台、一课一风格、一月一主题、一班一风景”的光影里，自由呼吸，自然生长，构建着属于自己的教育生态。“我的心中每天开出一朵花”是台湾漫画家几米的话，似阳光在老师、幼儿的心中播撒。或许，这幸福的愿景，这完整的起点，这触及心灵的行走，就是教育生活本来的模样。

书香，总在转角处

《一直爱你，永远爱你》《多多老板和森林婆婆》《鳄鱼爱上长颈鹿》《幸福的种子》……大厅、走廊、楼梯拐弯处、餐厅、办公室等公共区域，目之所至，一本本色彩明快的绘本触手可及。在这静谧的时空里，师生或卧、或坐、或靠，阅读俨然成为一种生活态度。多年来，实幼精心营造书香校园，用宽阔的阅读平台、丰富的阅读课程、多元的阅读评价，覆盖全学段、全领域、全天候的“实幼阅读”品牌，让师生、亲子浸润其中，享受阅读。

张晨阳入学至今，爸爸妈妈坚持每天和她一起读绘本，有时还带着妹妹一家四口进行角色扮演。在苏星老师看来，那一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间。这些智慧集成的作品，不仅给孩子们的童年留下了美好的回忆，更能让孩子们的一日生活变得趣味无穷。“小时候妈妈也是这么喂我吃饭的。”“霸王龙抓了翼龙最爱吃的小鱼送给她，小翼龙却吓跑了，霸王龙好伤心啊。”“无论爱还是善良，都是可以传染的，绘本在孩子的心中，种下一颗善良的种子，它可以感动和融化粗暴可怕的家伙。”这是王文棋小朋友和家长的共读对话。夏文君老师说，从园长到老师，从孩子到家长，彼此交流的密码就是阅读。师幼共读，幼幼共读，亲子共读，不仅培养着阅读的兴趣，也培养着完善的读书人格。

丁云老师最喜欢和孩子们共读绘本，一起去揭秘绘本中的奥秘。在进行绘本《谁偷了包子》师幼共读时，丁老师预设的想法是让孩子去数一数包子数量的变化，没想到绘本中不见了的包子，激发起孩子更多的阅读兴趣。看着“小侦探”们深锁眉头的样子，丁老师也加入其中一起寻找偷包子的“小偷”。“我可以在桌子附近挖一個陷阱，再掩盖陷阱让小偷自己掉进去。”“老师，可以摆出包子引小偷再上钩，我们躲在后面监视……”融入生活的思考让阅读更有趣味。

王燕老师和班上的孩子共读绘本《这就是二十四节气》，让孩子们分享自己感兴趣的地方，经过共同讨论挖掘孩子们的关注点，再进行绘本续编、故事创编，鼓励幼幼共读、亲子共读，绘制亲子共读感悟，让阅读成为常态的生活习惯。

慢慢阅读，幸福成长，这是多么美好的状态。让孩子真正拥有一个快乐的能释放天性的童年，让孩子们在黄金时期养成阅读习惯，积淀一生受用的营养，这又是多么的有意义。

故事，总在创设中

烂漫的童年，天真的岁月，是最应该发生故事的。这故事，不只停留在绘本里，它有五彩斑斓，有鸟叫虫鸣，有天马行空，更有泥土气息。老师和孩子们一起，在绮丽山水间穿行，在急流险滩中跋涉，在荒漠古堡里探险，听雨打芭蕉，看流星滑落，打开了一个个全新的世界。从园本到班本，课程始终是新教育关注的自留地。大丰实幼的《有声四季悦读阅美》，从语言、艺术、科学、社会、健康五个领域精准发力，量身定制剧本，让孩子们本色出演，完成一个个美丽的约定。

从“亲近母语”的经典阅读，到以绘本为载体的“快乐阅读”，实幼的园本课程渐成体系。以四季为线索，每月一个阅读主题，通过共读绘本后延伸为慢阅读活动。在绘本力量的召唤下，一个个关于爱和规则，关于自然和节气等的主题应运而生，如大班年级组九月的“寻找秋天，走向自然”，十月的“爱在心间，温暖相伴”等。有声四季里刻下孩子们的成长印记。有声有色——直观形象，口口相传，引领悦读；有滋有味——激发兴趣，自主悦读，亲子互动；有情有意——情感引领，益智解惑，通情达意；有模有样——看看说说，唱唱跳跳，情景表演，成为该课程鲜明的文化标识。在主题系列活动中，孩子们的综合能力得到了有效的提升。

沈娟老师有一个朴实的愿望，即让每一个孩子在清晨醒来时，对将要开始的一天充满期待和向往；让每一个孩子在放学回家时，对共同生活的教室充满留恋和不舍。在她的班级活动室里，孩子们票选决定区域游戏，自主制定家庭计划，自我评价得失，以逐步达成课程目标，故事在此徐徐展开。“子儿，吐吐”主题活动中，孩子们用绘画的方式展示认识的世界。脑袋上长了木瓜树的胖脸儿，长在树上的西瓜……为什么会胖？徐静老师组织讨论、调查，衍生出“小胖胖变瘦了”“午餐时间”“开饭罗”等活动。在这里，徐静老师遇见了不一样的课堂，遇见了不一样的自己，也成就了班本课程实施的一个片段。佳佳小朋友带来了《我们的家乡》这本书，翻开书页后，孩子们看到了广袤滩涂，鹤鸣鹿舞，大海潮涌，巨轮远航。王艳老师领着孩子们亲临这片诗意的土地，用目光、镜头定格下一个个美丽的瞬间。王老师在此基础上注入传统节日、传统游戏、传统儿歌，让孩子们濡染传统文化的熏陶，打造植根于心的课程。

习惯是生命成长的根系，实幼把核心素养的总体要求转化到具体的行为细节中，孩子们的良好习惯在差异化、生活化、全员化中得以强化，在获得参与感、成就感和仪式感中得以升华，尽可能地固化下来。

风景，总在出发后

园长唐云设计的教学活动“雨中的小红伞”，这是个以关爱为主题的语言故事，唐园长把关爱带进课堂，传递给孩子们。告诉大家，每一次新的出发，都将收获不一样的风景。

季丹丹老师曾支教印尼，打动她的是当地孩子们席地而坐时期盼的眼神，学会的是热情、耐心和赏识。回国后，她带着孩子们开展剥桔子小花比赛，制作水果沙拉，用彩泥捏苹果、画菠萝、剪葡萄，给孩子们介绍各种各样奇怪的果子，生活充满了酸酸甜甜的水果味儿，感受不一样的异国风情；利用小帐篷，在阅读区设置私密角，增添色彩柔和的靠枕，和孩子们阅读尼泊尔当地的绘本；在美工区和观察记录区提供了相应的材料，鼓励幼儿画下自己的阅读感受，满足孩子们不同的兴趣需求；在桌面增加“微景观”，让孩子们无论从哪个角度都能够发现一个新的“小世界”。

中六班的蒋思琪老师以“幼儿园是我家”为题，打造一间有温度的教室，作为送给全班幼儿的礼物，特别的温馨、舒适、自然、方便，而更多的灵感是从孩子行为中获得的。“凳子”是一个非常要面子的小宝贝，最初哭起来时“惊天动地”。刘丹丹老师在发现、改变到展示“凳子”的过程中，选择了呵护、激励和等待，使得“凳子”走向勇敢、自信。从“心”出发，在园的每一日活动里都暗藏着“玄机”，刘丹丹深有感触，教师正是要透过“面”看向“内”，做孩子最信赖的人。

实幼，在“缔造完美教室”中，结合省前瞻项目，通过游戏中关键经验的构建，培养孩子良好的学习品质。自主签到、师幼共创区域游戏、自主制定游戏计划、分享游戏故事、班本主题活动开展、绘本共读展示墙……每间教室都有不同的趣味活动，每间教室都听见孩子拔节生长的声音，每间教室都有师幼共成长的暖心故事。“大丰区最美学校”申报成功，江苏省基础教育前瞻性教育改革实验项目成功立项，成功与上海东方城市幼儿园结盟，“绘”声“绘”语平台夯实园本阅读课程的土壤，分别和新疆察布查尔、陕西宜君结对……一项项创新的背后，是行动的有力注脚。

谋近致远，养根俟实，怀抱梦想，永远向上。在绘本阅读文化提升和传播的道路上，我们坚信还能创造更多“奇迹”，不断为大丰学前教育贡献“实幼智慧”。