打造新教师入职管理动态链

张建英

近年来，我园实行新教师先到各岗位锻炼的入职管理方法，致力打造包括首端、中端和尾端的闭环入职管理动态链，实践证明对新教师工作态度的转变、适应能力的增强、业务素质的提升大有裨益。

1.首端——幼儿园餐饮部（与环境的融合）

人性假设理论提出，“一般人并不是天生就不喜欢工作，大多数人视工作如休息、娱乐一般自然，工作到底是一种满足还是一种处罚要视环境而定”。由此可见，良好的班组氛围对新入职教师的影响是巨大的。幼儿园餐饮部作为后勤管理处首批推出的五星级班组，是在确保安全零事故、物品摆放5S管理、学习型班组、和谐班组及质量保障的前提下验收通过的，拥有扎实的专业功底、和谐的氛围和积极向上的风气，是作为新教师入职锻炼的首选之地。

餐饮班组对新教师的锻炼秉持“以老带新”的原则，主要指导新教师熟悉餐饮部工作，新教师则通过到餐饮部锻炼提升环境适应能力。在锻炼过程中，餐饮部员工对安全工作的重视、质量的把控、食谱的创新等，让新教师充分感受五星级班组的和谐工作氛围，从而端正工作态度。锻炼完毕后，新教师填写《餐饮部学习情况表》，包括学习内容、个人学习感受，再由入职引导人、所在部门负责人及餐饮部的工作人员对新教师进行初步评定，并填写到学习情况表上。评定考核通过的，进入下一阶段的学习。

2.中端——幼儿园保育工作（与专业的融合）

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。新教师最欠缺的就是专业理论知识和实践之间的融合，因此，我园新教师入职管理链的中端是安排新教师在保育岗位锻炼。

保育教师日常工作有三：一是卫生管理，即负责本班教室内外日常清洁、消毒工作；二是生活管理，即照顾幼儿日常生活；三是配合教育教学活动，即通过配合本班教师教学的相关工作，培养幼儿良好的生活行为习惯。我园通过这三项工作的深化拓展，提升新教师的专业水平，考核新教师的工作责任心和工作态度，进一步明晰新教师的特长和成长方向。如：（1）加强新教师理论学习，由业务园长带领新教师学习《幼儿园保教人员工作规程与标准》《3-6岁儿童学习与发展指南》《保育工作流程》等，在不断学习中习得职业的素养，提高专业水平。（2）在班级中由经验丰富的保育教师进行言传身教的指导，通过跟岗学习，填写《新教师跟班活动记录》。根据幼儿园一日作息时间流程表，记录每个时间单元的工作收获与心得，熟悉幼儿一日活动流程。（3）学习幼儿的保健与护理工作，做到在一日活动各环节中对每一位幼儿都能够认真细致观察、指导。最后，由所在班级教师和班主任进行评定。考核通过的进入下一阶段，没有通过的继续从事该岗位工作或调至餐饮部。

3.尾端——幼儿园教学工作（与幼儿的融合）

“发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的品质”，这是我园建园三十多年来始终秉承的办园理念。我园在打造新教师入职管理动态链的过程中始终立足人的发展，发挥教师的专业特长，实现教师与幼儿的共同成长。

新教师关键是要做好对幼儿的教育教学工作，也就是说新教师要做到与幼儿的充分融合。为引导新教师尽快成长，我园采用“引、学、练”策略，如：（1）组织开展“结对子”活动。在级部中进行资源互补，安排爱岗敬业、有丰富教育教学经验的优秀教师传帮带，有针对性指导，促进新教师的教学水平不断提高。（2）对新教师建立培训培养机制。通过开展形式多樣的园本培训、专家培训，让新教师获得专业化发展。培训内容包括幼儿园各类表格填写、家长交流技巧、教案书写等，切实可行的培训让新教师知晓幼儿园各领域和环节教育活动内容的选择、懂得如何处理家长工作。同时，园内学科带头人发挥示范引领作用，组织新教师观摩展示课，引领新教师吸取他人先进经验，了解新的教育策略、方法。（3）独立带班总结反思。新教师独立带班后，由班主任教师对其工作进行评价，总结优点与不足，为其成长为一名合格的教师做铺垫。

4.闭环连接（转正后的跟踪管理）

新教师入职管理动态链的打造不是单向的，而是双向的；不是开环的，而是闭环的。这一方面有利于新教师积极寻求专业发展，在一步一步进阶过程中增强自我效能感，另一方面也有利于教师整体素质的提高。