基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的探索和实践

曾保定

摘  要：当今世界，信息技术高速发展。这就为微课的翻转课堂提供了技术支持，微课在很大程度上能够弥补传统教育在教育信息化上面的不足。能够提高教学质量，加强学生的记忆效果，加深学生的学习兴趣。微课的翻转课堂能够打破教学方式的单一化，使教育不仅仅能够用静态的文字表达出来，还能够使在教育的过程中用各种动态的图片或者影视作品表现出来。打破了传统教育模式的单一，丰富了教育方式。

关键词：微课  翻转课堂  丰富方式  加深印象

中图分类号：G718          文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（c）-0071-03

Abstract： In today's world， information technology is developing rapidly. This provides technical support for the flipped classroom of micro class， which can make up for the deficiency of traditional education in education information to a large extent. It can improve the teaching quality， strengthen the students' memory effect and deepen their interest in learning. The flipped classroom of micro class can break the simplification of teaching methods， so that education can not only be expressed by static words， but also be expressed by various dynamic pictures or movies and TV works in the process of education. It has broken the single mode of traditional education and enriched the way of education.

Key Words： Micro class; Flipped classroom; Enriching ways; Deepening impression

微课的翻转课堂是以微课为载体，把学生和教学紧紧结合起来。使学生的学习兴趣能够得到激发，让学生的学习主动性得到提高。高中是我们学习生涯的一个转折点，教师应当充分认识到这点。主动学习并运用这种教学模式，通过这个翻转课堂来激发学生的自我学习能力和思维的发散性。这种自我学习能力和逻辑思维的发散性对于高中数学来说至关重要。

1  微课的翻转课堂在高中数学教学中的重要性

1.1 有利于突破教育资源在时间和空间上面的限制

在微课的翻转课堂这种教育模式中，教师们不仅可以在课堂上面用到，更是可以用这种模式把一些教学当中的重点和易错点都用微课这个模式录制下来。让学生们可以在任何自己想要学习的场所都可以拿出来学习，相比较传统教育的一对多的教育方式，微课可以实现教师与学生之间的零接触。可以帮助学生进行更有针对性的教育，让学习过程中产生的问题自己能够快速解决。可以让教师们把一些精力放在培养学生的自我学习能力上，这也使教师们的工作负担大大降低，是一个一举两得的方式。例如：教师在教授高中必修二第一章第二小节“空间几何体的三视图和直观图”这一课堂上，完全可以利用微课的翻转课堂进行教学，让同学们在课堂中占据主导地位，能够完全发挥自己的想象力，体会空间几何体的三视图与直观图之间的联系与区别，更重要的是可以加强师生之间的交流，打破时间与空间之间的限制，更加直观地让学生学习到数学知识，这是微课翻转课堂给学生带来的有利方面[1]。

1.2 有利于培养学生和教师良好的师生关系

在我们传统的教育模式中，我们一般秉承的都是教师在课堂上面讲，学生在课桌下面听。这种模式虽然适合集体学习，但也不利于发展学生们的自我学习能力。教師们在课堂上都是占据主导地位，与学生不能及时有效地进行互动。而翻转课堂模式正是弥补了这一缺陷，让学生成为学习的主导者。教师作为学生的指导者，来帮助学生解决在学习上的困难。学生不再被动地接受教师所传输的教学内容，化被动为主动。使学生的学习兴趣得到提高，会更加喜欢学习。

在观看微课的过程中，学生和教师将紧紧地联系在一起。教师的教学重点和学生的学习困难能一直在微课中重复不断地表现出来。教师和学生也能充分进行互动，能够培养良好的师生关系。例如：教师在教授新课必修三数学第三章“概率”当中的第一小节“随机事件的概率”这个章节当中，能够利用视频的方式，将随机事件的发生概率多次展现在学生面前，让学生重复学习这一知识点，并且能够自己进行分析总结整理归纳，从而加深对这一知识点的理解，同样的，教师也能够在多次反复教学当中，发现学生在这一知识点上是否有其他的问题，从而进行解决[2]。学生也更能够发挥自身在高中数学课堂上的主体性，不仅加强了知识的理解与记忆，还能够将师生之间的关系紧密地连接起来。

2  传统高中数学教学过程中存在的问题

2.1 传统高中数学教学思路过于单一

在传统高中数学教学的过程中，教师们往往更加注重自己在课堂上的讲解，不能真正培养学生自主学习的能力。在有限的课堂当中，教师们一味地把各种各样的知识都灌输给学生，这样一来学生的理解和消化时间就会大大降低。那么，学生对于每个知识点的印象就会很薄弱，教师们一味地在课堂上面讲，要求学生在下面认真听。没有给足学生充分的思考空间，学生就不能更深地掌握知识。加之，教师在课堂上的讲解也会存在对学生指导过多的情况，不利于培养学生自己独立思考的能力，容易让学生对教师产生依赖性，不利于学生自主学习能力的提高。

2.2 传统高中数学教学过程中获取信息较少

传统的高中数学教学过程中，只是一味地依靠老师来进行学生学习获取知识多少的评判，并不能完整地接收到学生对于所学知识的接受程度，在一定的情况下，会使得高中数学教学遇到阻碍，这种情况的发生，在整体的教学之下会出现教学质量下降，无法提高学生学习有效性。因此，必须要寻求新方法，对传统的教学方式方法进行改革，其中最主要的改革方法就是利用微视课堂进行整改。

2.3 传统教学方法无法激发学生的学习热情

对于大多数学生来说，高中数学是枯燥乏味的，教师在上课时，也会遇到学生注意力不集中、思想不集中的现象，这些都是基于传统的教学方式的弊端。单调乏味的教学内容以及教育方式，无法激发学生的学习热情，这是传统的教学方法带来的最大问题，因此必须要加以改变。

3  利用微课的翻转课堂进行教学方法的创新应用

3.1 利用微课翻转课堂改变单一的传统课堂

传统课堂教学方法单一，无法为学生提供多种教学方案。利用微课的翻转课堂，教师就能够在自身教学方法的基础上进行创新和改变，让学生体会到多种多样的数学知识。例如：当学生在学习必修四数学第一章“三角函数”当中的第四小节“三角函数的图像和性质”这一章节时，教师就能够利用微课的方式打破传统的教学方式，利用录制的微课进行教学，更加清晰地将三角函数的图形展现在学生面前，也能够更加详细地将三角函数图形绘制的过程进行播放，让学生加深理解，这比传统的白板画图会更加明确和直观，大大提高了课堂的效率，也使学生掌握知识更加简洁方便[3]。

3.2 利用微课翻转课堂，让学生成为课堂主体

以往传统的课堂模式，不能有效掌握学生对于知识的理解程度，获取的信息较少。利用微课的翻转课堂，可以使学生成为课堂主体，让学生在课堂上积极进行发言，教师则可以在学生的发言过程中仔细观察，发现学生对于该节课堂当中的问题所在，然后引导学生去发现自己的问题，然后分组进行讨论，得出解决问题的方法[4]。这一系列的行为，都是由于微课的翻转课堂带来的，学生可以在这些过程中更加知道自身在哪一个方面存在着不足，明白自身的问题所在，这样就可以为下一步的数学学习打下基础，加强学生自身的基础知识，对于薄弱环节更加注意，避免在以后的学习中出现类似问题。

3.3 利用微课的翻转课堂，激发学生学习高中数学的积极性

教师在进行高中数学教学的时候，不能只运用传统模式，这样会使得学生学习失去激情，对于学生来说，学习过程中也需要新鲜感，微课的翻转课堂就是很好的创新模式，可以让学生体会现代化信息技术在课堂中的应用，从而提高学生的积极性。

4  结语

微课的翻转课堂已经打破原有的课堂模式以及教学方式，逐步运用到高中数学的教学当中，因此每一个教师都要做好准备，能够利用微课进行翻转课堂，让学生成为课堂的主体，提高学生对于学习的积极性。教师还要对课堂进行引导，做一个引领者的角色，为学生的学习保驾护航。微课的翻转课堂是现代化信息技术发展的产物，还是需要在教育事业的不断发展中进行完善和改进，为高中数学的教学模式提高更加有力的帮助。

参考文献

[1] 杨洁.浅谈翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学[J].教育现代化，2019，6（A1）：147-149.

[2] 黎洪波.基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2018（30）：36-37.

[3] 顾斌元.翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J].课程教育研究，2019（49）：130-131.

[4] 肖得星.“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践[J].新课程，2019（5）：109-109.

[5] 張梅.基于微课的高中数学翻转课堂教学模式探究[J].文理导航，2019（5）：9-10.

[6] 周芳兰.浅析微课在高中数学翻转课堂教学中的应用与实践[J].好家长，2018（17）：13-14.

[7] 李阳.基于翻转课堂模式的高中数学教学实践研究[J].好家长，2018（17）：46-48.