关注问题学生，擦亮心灵之窗

曹爱华

【摘   要】  问题学生是最让教师头疼和无奈的，这些学生一般情况下，不仅学习成绩、学习态度差，而且纪律也差，是左右班主任和任课教师工作重心的主导，如果把问题学生关心、引导到位的话，我们班主任的工作就会一帆风顺、如鱼得水，他们不仅不给班级惹麻烦，更会让班级工作井井有条。

【关键词】  问题学生;初中;班主任;关注

问题学生是班主任在开展教学工作中会遇到的一类特殊群体，他们往往由于自身心理认知上的偏差，产生一些违背班级管理规定的行为。在开展班主任管理工作的过程中，班主任对问题学生的指导和转化，能够让学生走上正轨，从而更加健康地成长。那么在实际开展教育工作的过程中，班主任应当如何进行管理策略的优化，才能够真正有效地促进问题学生的转化呢？

一、找准德育契机，促进问题转化

让学生能够尊重同伴，提升道德品质，是德育教学的内容之一，也是班主任防止问题学生产生的预防方法。但在传统形式下，班主任往往是采用单向讲解的形式，对学生剖析道德理论的内容，只让学生从理论上认识基础道德品质的内涵，学生很难对道德品质有深刻的理解，也不知道如何在实际生活中践行道德理论。因此，找准德育的契机，对促进问题学生的转化中具有重要作用。

比如，在班级中出现学生发生口角和打架的情况时，班主任就可以以此为契机，对学生进行指导，促进学生提升自身的道德修养，能够尊重班级中其他同伴。在课堂中，班主任先让参与打架的学生进行自我反思，让学生发现自己的问题，从而认识到打架行为的严重性和不道德性。随后，班主任借由学生事件和学生反思的情况，将尊重他人、团结同伴的德育品质详细讲解给学生，让学生认识到打架等行为就是违背道德品质的行为，任由自己放任打架行为的产生，会严重阻碍自身身心的健康发展，从而让学生可以基于实践，逐步改正自己的思想和行为。

从上述案例中可以看出，在初中教育阶段对问题学生进行教学中，班主任可以找准德育教学的契机，让学生从自身的行为中进行反思，从而更明确地认知班主任指导的意义，促进自身问题的转化。

二、教师细心分析，发现学生优点

“细心”是班主任促进问题学生转化的必备品质，每一个学生成长背景的差异，造成学生出现的问题也不相同，所以班主任应当对每一个问题学生都具备细心观察的品质，从而基于学生的特殊情况，对学生进行针对性的指导。同时，在对学生进行指导的过程中，班主任也应当意识到，单纯的批评教育会损伤学生的自尊心，因此，班主任应当在分析学生的情况时，发现学生的闪光点，让学生在肯定自己价值的同时，更好地改正自己的问题。

以班级中存在抄作业的现象来说，参与抄作业的学生也是班级中问题学生的一部分，这些学生不仅耽误自己学业的进步，也会影响班级中学风的建设。针对这类问题学生，教师先对每一个抄作业的学生进行分析，观察他们抄作业的心理，是一种盲目的跟风，还是自身对知识的认知上存在问题。随后，班主任针对每一个学生的情况，制定针对性的指导策略，引导问题学生基于自己的情况逐步改正自己的问题，不再抄作业。同时，在分析学生抄作业的问题时，班主任也要挖掘每一个学生的闪光点，找到学生存在的优点，如有的学生绘画能力较强、有的学生具有一定的音乐天赋、有的学生实践操作能力较强等，在指出学生抄作业的问题时，班主任也肯定学生的价值，维护好学生的自尊心，从而让学生主动遵循班主任的指导，改正抄作业的行为。

不难看出，在班主任指导问题学生改进时，对问题学生进行仔细分析，不仅能够找出问题的所在，也能够发现问题学生的优点，从而让学生在明确自己问题的同时，肯定自己的闪光点，建立信心。

三、家校合作共建，打开学生心结

从实践教学中我们可以看到，促进问题学生的转化，并不单单是学校和班主任的责任，家长在其中也担负着重要的义务，而且家校合作也是近年来出现的一种新的教育形式，因此，在开展问题学生转化工作时，班主任应当与家长进行及时沟通，有意识地让家长了解学生的情况，从而让学生在家长和班主任的双重辅助下打开心结，实现健康成长。

例如，在进行班级管理时，经常出现学生放学不按时回家，逗留在网吧，也不按时完成作业的现象，班主任在对这类问题学生的形成原因进行分析中，发现大部分学生放学不按时回家的原因是家长工作较忙，而且由于家长工作的原因，原本自制力较差的学生，就不会主动写作业，造成作业完成不及时的现象。于是，班主任借助家长会的召开，与家长面对面地针对学生的问题进行交流，并向家长指出陪伴学生成长的重要性，让家长认识到自己不应当只顾挣钱，而忽略对学生的教导，致使学生产生成长中的问题。除此之外，班主任也可以结合家长的生活习惯，与家长协商对学生进行教育管理的措施，从而让学生可以在家长和班主任的双重管理下，逐步改正不按时回家等问题。

显而易见，在开展教育管理工作的过程中，班主任可以与家长进行有效交流，从而让家长配合班主任对学生进行正确的引导，促进学生感受来自家长和班主任的关心和爱护，从而自主改进自己的问题，实现健康成长。

总而言之，对问题学生进行指导和教育，并不是一次班级活动或者一次主题教育就可以实现的，而是一个长期积累的過程。因此，在之后开展班主任工作的过程中，班主任也应当继续观察问题学生的特点，提出针对性的解决措施，并应用在实践中，逐步促进问题生的转化。