核心素养视域下高中生物课堂教学的实践研究

徐娟

【摘    要】  核心素养是当下学校教育的关键所在，我们在常态的教学过程中，需要不断深入挖掘高中生物课程学科价值和学科素养，思考如何通过课堂的教学策略研究落实核心素养的落地生根。笔者结合高中生物课堂的教学实践与研究，在此略表拙见。

【关键词】  核心素养;高中生物;课堂教学

生物学科是对社会中一切生物现象进行研究的学科，高中作为学生成长历程中的重要阶段，其所包含的内容对学生的未来发展具有不可磨灭的作用，因此，教师应当紧抓生物学科的特色，助力学生的成长。而生物学科核心素养的提出，则为生物教师展开当前生物知识的讲解提供了方向，所以，一线生物教师应当以生命观念、理性思维等内容，作为指导学生开展学习活动的指南，使学生更加适应当前社会的发展需要，形成存在于社会之中的关键能力和核心素质。

一、关注生物概念，发展生命观念

生命观念素养是指学生头脑中的生物印象，也是生物核心素养中的基本构成，当学生具有了生命观念后，能够以更加理性的思维来看待生活中的生命现象。同时，与其他素质不同，生命观念贯穿在生物课堂中的各个方面，也存在于生物教材的各个角落，所以，高中生物教师应当有意识地挖掘生物教材当中的生命观念元素，引导学生主动地去关注生物概念，从而在理解生物基本概念的基础上形成生命观念。

例如，在《生命活动的主要承担者——蛋白质》中，为了促进学生生命观念的形成，教师就可以通过概念的教学落实这一目标。在课堂中，教师可以先让学生进行自主学习，并让学生在本节课中找寻生物概念。随后，教师让学生将自己找到的生物概念分享给其他同伴，以便学生在相互讨论交流中，对蛋白质、氨基酸等内容有一个深入的认识。此外，教师还可以请学生说一说课本中涉及到的生物概念之间的联系，并提出“你是如何理解蛋白质与生命活动之间的关系呢？”“蛋白质为什么会呈现出多样的功能呢？”等问题，让学生在思考这些问题中，提高对蛋白质、氨基酸的认识，并且建立两者之间的关系。

显而易见，教师基于教材当中的概念教学，并让学生将不同的概念进行联系，能够辅助学生建立结构和功能观，认识到蛋白质的多样功能与其结构之间的密切关系，从而促进学生生命观念的发展。

二、建立问题情境，发展理性思维

理性思维是指符合知识认识规律，具有一定逻辑性的思维，在生物课程的学习中建立理性思维，能够让学生认识到暗含在生物知识当中的逻辑性，使得学生能够立足于证据和逻辑推理的基础上进行生物知识、生物问题的思索。而问题是激活学生思维的有效方式，因此，在目前的高中生物课堂中，教师可以结合生物知识向学生提出问题，促进课堂中问题情境的生成，使得学生在陷入情境之中生成探究的欲望，主动地参与到对生物内容的思索中，逐步发展理性思维。

比如，实验的开展往往需要按照一定的顺序，内在地指出了生物学科当中的逻辑性，因此，在《遗传信息的携带者——核酸》的教学中开展实验活动时，教师就可以围绕原理、现象等内容，为学生提出问题，让学生在边操作边思考中，逐步生成理性思维。在指导学生开展“观察DNA和RNA在细胞中的分布”这一实验前，教师先向学生设计“我们可以利用什么来检验DNA和RNA呢？”“在具体实施实验的过程中需要用到盐酸，其作用是什么呢？”“本次实验开展的步骤一共分为哪些呢？”“最终的实验现象是怎样的呢？”等问题，让学生带着这些问题开展本次实验活动，以便学生能够在参与实践活动的同时，实现思维的运转，从而在探究问题中发展理性思维。

可见，教师结合实验的内容为学生设定问题，搭建课堂中的疑问情境，能够有效地调动学生的思维，让学生在依次思考问题的过程中，体会到生物实验中的内在逻辑和依据，从而建立理性思维。

三、融入社会现象，发展社会责任

“社会责任”这一素质是指让学生从生物学的角度出发，针对社会事务做出合理解释的素质，在这一核心素养中指出了生物学科和社会生活之间的关联性，将原本冰冷的生物知识赋予了感性的色彩。在当前高中生物课堂中对学生进行社会责任意识的培养，能够让学生尝试对社会问题提出自己的见解，并给予改进的措施，使学生逐步形成造福人类、造福社会的意识。所以，生物教师应当有意识地引入社会现象，让学生针对社会现象发表自身的想法，从而逐步发展社会责任意识。

比如，在《人口增长对生态环境的影响》中，教师就可以结合本节课中我国的人口现状，以及我国人口增长过快等问题，引导学生开展交流活动，使学生在相互探讨中增强对这一社会现象的认识。在课堂中，当教师为学生介绍了我国人口的基本情况后，教师为学生提出了“人口的不断增长会对生态环境带来什么影响呢？”的问题。随后，教师让学生进行自主思考，并针对这一問题进行资料的搜集，逐步形成见解。之后，教师为学生组建相互交流的平台，让学生在小组中表达个人意见，使学生在相互交谈中逐步认识到人口增长对生态环境的影响，提高学生的认知。

教师组建小组活动，能够为学生塑造自由交流的空间，让学生在小组中表述自身对社会事务的认识和关心，以便学生在相互交谈中能够进一步增强社会责任意识。

总而言之，高中生物教师要用心施教，重视对学生核心素养的培养，实现教育经验的积累，从而打造完善的对学生进行学科核心素养培养的体系，促进学生生物核心素养的养成，让学生具备融入社会的关键素质和基本能力。