互联网+时代下微课在高中信息技术教学中的应用研究

李自清

摘  要：近几年，在互联网+这一背景之下产生很多教学技术，通过这些教学技术可以促使教学效率以及教学质量不断提升。所以，教师需要对此种契机加以把握，及时对现有教学理念进行革新，借助相应的信息技术实施教学。基于此，该文在对微课教学具有的优点加以概述的基础上，分析互联网+大背景下微课教学方法的意义，对互联网+大背景下高中时期信息教学中微课的运用展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

关键词：互联网+  高中教育  信息技术教学  微课

中图分类号：G633.67          文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（c）-0036-03

Abstract： In recent years， under the background of the internet plus， many teaching technologies have been generated. Through these teaching technologies， teaching efficiency and teaching quality can be improved continuously. Therefore， teachers need to grasp this opportunity， innovate the existing teaching concept in time， and implement teaching with the help of corresponding information technology. Based on this， this paper summarizes the advantages of micro teaching， analyzes the significance of the micro teaching method in the context of Internet plus， and explores the application of micro lessons in information teaching in high school in the context of Internet plus， hoping to help practical teaching.

Key Words： Internet plus; Senior high school education; Information technology teaching; Microlecture

伴随新型课堂教学方法不断涌现出来，如今微课教学方法越发受到人们重视。微课通过短视频这种形式呈现出具体教学内容，而且各个微视频时长非常短。所以，教师在一个微视频当中可以总结出1～2个知识。借助微课实施课堂教学，不仅能够便于教师工作，同时还能让学生随时对不懂的知识加以复习，进而促使教学效率不断提升。

1  微课教学的优点

1.1 开展视频教学

为在信息教学当中对微课加以充分运用，实际教学期间，信息教师可以带领高中生在机房展开微课学习。此种教学方法可以节省很多课堂时间，并且让教学内容变得更加精简、更加有效。在机房开展教学期间，信息教师可以在大屏幕之上实施演示操作，同時播放一些微课视频，让高中生一边进行模仿，一边进行深入了解，同时让高中生对学习进度进行自我控制，这样可以促使课堂质量不断提升。开展食品教学除了可以让课堂教学变得更加轻松之外，同时还能集中高中生的注意力，帮助其对学习任务加以有效完成，进而促使教学效率不断提升。

1.2 内容非常简洁

现阶段，借助微课能够将信息技术这一课程当中包含的重点内容以及难点内容加以浓缩和总结，将计算机具体操作流程制作成简单的视频，用3～5min对相应内容进行讲解。此种微课内容非常简单，而且便于学生理解，不仅能够节省学生的学习时间，同时还能促使高中生对所学内容加以深入理解和掌握。除此之外，简洁性的微课主题具有鲜明特征以及较强的针对性，可以开门见山地把教学重点呈现出来，进而促使教学整体的有效性不断提升。

1.3 激发高中生的创新能力

实际上，不断对学科知识进行学习，实质上都是希望高中生对所学知识加以掌握，并激发高中生独立思考以及自主创新的能力。在以往教学之中，通常都是由信息教师对知识点加以讲解，之后由教师对具体操作流程进行演示。当教师完成上述教学环节以后，高中生才开始进行自主练习，此种教学方法存在很多缺陷。例如，很难对高中生掌握知识以及技术的实际情况进行了解，而且枯燥无味的课堂难以激发高中生的学习兴趣。但借助微课实施教学，能够促使高中生展开自主学习以及练习，进而在高中生具体操作当中进行思考以及探索。针对难以理解的一些知识，高中生可以进行讨论以及交流，如此一来，有助于对高中生自学能力以及创新能力加以有效培养。

2  互联网+大背景下微课教学方法的意义

2.1 有助于提升课堂教学实际效率

在高中时期的信息教学之中，微课教学并不是主要的教学方式，其只对课堂教学起到一种辅助作用。当完成课堂教学以后，实际学习能力比较差的高中生可借助微视频及时复习教师课堂之上所讲的内容。而学习能力比较强的高中生也可借助网络平台对自身感兴趣的一些知识进行探究，进而促使其信息技术整体水平不断提升。可见，在信息教学当中对微课教学方法加以运用，有助于提升课堂教学实际效率。

2.2 有助于提升高中生学习期间的积极性

针对高中生而言，对信息技术并不感到陌生。但是在对信息技术有关知识加以学习知之时，高中生依然会遇到不少无法理解以及掌握的问题。对于此种问题，信息教师可借微课教学方法对知识进行直观化，让高中生通过对微课视频进行观看来对其知识进行理解。比如，进行“Word中的文字处理”教学期间，信息教师可借计算机来设计文字排版相应的微视频。这样一来，高中生通过视频观看可以直接看到Word中文字具体变化。借助此种方式可以对高中生学习及探究欲望进行激发，促使其对只是进行主动探究[1]。

2.3 有助于激发高中生的创新意识

无论是什么学科教学，根本目的都是要让高中生对学科知识进行掌握，同时激发其独立思考以及创新意识。在以往教学当中，通常都是由教师对知识点进行讲解，当信息教师完成操作流程具体演示以后，高中生才开始进行自主练习。此种教学形式存在不少缺陷。例如，无法对高中生信息技术实际掌握程度进行了解，枯燥课程难以激发高中生信息技术学习兴趣。但在微课教学当中，教师主要让高中生展开自主学习、独立思考以及自主操作，进而让高中生在自主操作之中对所学知识进行理解以及掌握。这样一来，有助于对高中生的自学能力以及创新能力加以培养[2-3]。

3  互联网+大背景下高中时期信息教学当中微课的运用

3.1 选择适当教学内容，突出高中生具有的主体地位

教学期间，微课通常是通过短视频的形式加以呈现，短视频当中包含着与信息技术有关的难点知识或者重点知识。所以，教师在对短视频加以制作期间，需要对高中生知识实际了解情况加以掌握。针对多数学生觉得困难的问题，信息教师可凭借自身教学经验来帮助高中生对困难原因进行分析，进而促使微课教学实际效率不断提升。此外，实际教学期间，信息教师还需对高中生具有的主体地位加以充分尊重，给予高中生更多的自学时间。例如，进行“PPT制作”教学期间，信息教师在完成专业知识讲解以后，可引导高中生按照自身理解加以操作。当高中生进行操作期间，信息教师可对高中生具体操作方式加以观察，指出其中存在的问题。并且通过主电脑对高中生电脑加以控制的方式实施同步演示。进行演示期间，信息教师可对录屏模式加以设置，这样便于微视频的后期制作。这样一来，可以促使高中生对所学知识进行深入的理解。

3.2 借微课对新知进行导入，提升高中生的自学能力

实际上，微课是一种把信息技术基础的教学手段。所以，在高中阶段的信息教学当中对微课加以运用，可以促使教学效果不断提升。教学期间，信息教师需对完善策略以及方案进行制定，尽可能在各个时期当中对微课教学方法加以运用，严格把控高中生这个学习过程。信息教师可由导入工作着手，对微课加以充分利用，将此当作对课堂教学进行辅助的工具，并且在课前预习期间对微课加以运用，这样可以对高中生自学能力以及实践能力加以有效培养。例如，进行“声音获取和加工”教学期间，信息教师可结合课本内容制作明确、精简的微课视频，同时根据微课形态把视频时长控制在15min之内。而且，视频知识需尽可能简化，并且具有较强的针对性。在附赠链接当中还需提供相关软件以网湾站，促使学生可以拥有更加广阔的学习平台，同时结合视频任务进行自主探究。这样一来，可以让高中生提前对所学知识进行思考。通过上述导入工作，除了能够培养高中生自学以及实践能力之外，同时还可丰富高中生知识储备，进而促使其学习效率的不断提升。

3.3 借微课解决不同问题，健全高中生的知识框架

微课把微视频当作载体，对于教师开展教学工作和高中生对知识进行学习起到很大的帮助。信息教师需结合信息教学具体目标要求着重培养高中生相关技能，强化其对教材知识的理解以及应用。针对教材当中多模块的内容，单纯依靠高中生背诵模式难以对所学知识保持长久记忆，而且还会对其后期学习以及探究成果造成较大影响。对于上述现象，信息教师可借助微课具有的优势以及特点来对这些问题加以解决，强化高中生记忆以及理解，同时帮助高中生建立更加健全的知识框架，进而节省时间，促使高中生课上学习和复习巩固整体效率不断提升。例如，进行“主题网站设计”教学期间，主要含有网站、多功能的网页以及链接等，涉及很多方面，同时包含一些复杂要素，会让高中生在实际学习以及操作当中对知识进行混淆，从而对其学习效率造成较大影响。所以，进行单元复习期间，信息教师可借微课视频对单元知识有关的思维导图进行展示，促使高中生进行视频浏览，进而对单元知识进行清晰理解以及记忆。这样一来，不僅可以扎实高中生的基本功，同时还能为其后续学习奠定较好的基础。

3.4 借微课对教学阵地进行拓展，促使高中生实现个性化的发展

借微课这种教学模式实施教学，可以对因材施教这一教学理念进行落实，让教学结合高中生具有的不同情况进行分层教学。因为每个高中生具有的学习能力和知识实际掌握情况都不相同，假设通过一体化这种教学模式会对高中生学习态度造成较大影响。但借助微课教学能够对这些问题进行解决，还原活力和生机的教学面貌。同时，教师还可借多种途径对高中生学习期间遇到的各种问题进行收集。比如，由于教师没有进行及时提问而遗留的问题，在测试当中出现的一些模块知识的失误和操作技巧具体应用问题等。信息教师可借助问卷调查这种方式来对上述信息加以收集，同时让高中生实施民主反馈。这样一来，便于教师在课前准备期间制作相应的微课视频，同时要求高中生在课下借助移动端进行学习。高中生需根据自身兴趣与知识实际掌握情况对学习内容加以合理选择。高中生进行实际观看以及浏览期间，可通过自行操控播放速度对学习过程进行把握，而且高中生还需反复观看视频，进而对所学知识进行内化，实现个性化的发展。

4  结语

综上可知，在互联网+这一背景之下把微课教学方法运用到信息教学之中，有助于提升课堂教学实际效率，有助于提升高中生学习期间的积极性，同时有助于激发高中生的创新意识。信息教师在对微课进行具体运用期间，需要选择适当教学内容，突出高中生具有的主体地位，借微课对新知进行导入，提升高中生的自学能力，借微课解决不同问题，健全高中生的知识框架，同时借微课对教学阵地进行拓展，促使高中生实现个性化的发展，进而帮助高中生对所学知识进行掌握，促使其课堂学习效率不断提升。

参考文献

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