形成性评价在小学英语课堂中的运用

岑婷婷

【摘    要】  评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素，而科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。只有正确评价学生，才能让他们在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人。本文根据新颁布的《英语课程标准》，主要论述在课堂中如何有效运用形成性评价及其注意点。

【关键词】  小学英语;形成性评价;课堂运用

本文将从形成性评价在课堂上的有效运用及其注意点做一些交流和探讨。

一、什么是形成性评价？

形成性评价是1967年由美国著名评价学专家斯克里芬（Scriven）提出来的。它是随学习进程进行的，其终极目的不是检测学生学了多少知识，而是旨在发展学生的学习能力，调控自己的学习过程，养成良好的学习习惯，培养合作精神。它是一种低焦虑的评价方式。

二、如何在课堂中有效运用形成性评价？

形成性评价是英语课堂教学的一个重要组成部分，运用合理，能大大提高课堂的有效性。然而，评价并不是由教师一人主宰，而是与其他相关人员共同实施。

1.学生自评

自我评价贵在反思。每堂课结尾，让学生对自己的课堂表现进行客观评价，使他们肯定自己学习的努力，明确学习目标，找出不足，改进学习方法。学生自评包括上课是否迟到早退、认真听讲、积极思考、大胆发言，是否积极参与小组活动，能否流利地朗读所学单词、句型或课文等。

2.小组评价

学生互评贵在互助。同一个班级的学生无论是知识水平还是性格特点都存在差异，可以在班级中建立几个“互助小组”，鼓励学生互相帮助，互相监督，注重发挥学生的榜样作用。在课堂上，可以安排学生合作学习单词，包括读、写、背、默等，互相批改作业，指出错误并督促其及时订正。值得注意的是，教师应帮助学生树立良好的同伴评价关系，能欣赏他人的优点，看见他人的进步。这样的互评活动能够使学生都参与进来，让他们学会与同伴合作学习，并意识到友好合作关系在学习过程中的重要性。

3.教师评价

教师应以学生平时表现为依据，建立良好的评价体系。

以我班为例：每堂课都会由不同学生记录奖惩情况。依据学生的课堂表现、作业质量、默写情况及测试，每周评出“背诵小能手”“默写小能手”，每月评出“优秀学员”，并颁发奖状，以提高评价的利用率和有效性。在这儿着重谈谈课堂表现：

（1）教师应关注学生课堂学习状态。对于上课纪律不佳、注意力不集中的学生，采用提醒、记录批评，过后转好再抵消批评的方式，对此进行持续评价。这样一来，学生就会下意识地去克制自己的行为，保持良好的状态投入课堂学习。而对于主动参与课堂的学生，教师不要吝啬表扬。在教学环节的设计上，教师可以根据小学生争强好胜的心理特点，引入竞争机制。大组比拼时，需全员参与，每组有一次请求同组成员帮助的机会，除了答题者个人得分外，获胜方每人获得一次表扬机会。通过这种方式，学生不仅能集中精力“应战”，更能学会在竞争中合作，在合作中竞争。每堂课后，进行统计和奖励，其结果也将计入“优秀学员”的评选考核中。

（2）善用评价性语言。学生对于英语这门语言的已有经验较少，面对这一“陌生面孔”，学生是好奇却又无所适从的，在这时激发他们学习英语的兴趣极为重要。除了开展五花八门的教学活动，评价性语言的作用不容小觑。学生往往会因为老师的一个“Yes！”“Good！”“Youre so clever！”“Excellent！”“Well done！”而获得鼓励和肯定。这种正面的积极评价正是他们在探索新事物时所需要的推动力。

学生的自评和互评，都须与教师的评价结合起来，形成师生互通。先由学生自评，再由小组同学评价，最后转到教师评价，选出表现优秀的学生，给予奖励。这既可调控自己的课堂行为，也能锻炼学生的观察和评价能力。这种师生互通评价有利于建立良好的师生关系，更能使教师了解学生的学习状态和学习需要，及时调整自己的教学进程及策略，让师生在评价中共同进步。

三、进行形成性评价有哪些注意点？

1.及时评价，及时调控

教师对学生学习情况进行及时评价反馈是保证课堂有效开展的重要因素。在课堂上尽量做到“边教边评”。教师在备课时就可以精心预设一些课堂即时评价语言，有效调控课堂教学进程。

2.适当使用“负评价”

由于学生的思维方式各有不同，接受能力也存在差异，对于学生错答或漏答问题时，不要全盘否定他们，不能让学生一评比就怕，特别是学困生。教师应及时充分肯定学生的点滴进步，以鼓励和表扬为主，多发现他们的优点并提出学习建议，如：“Your pronunciation is good. But please look at the question. What does it mean？”“Never mind. Please think it over. You will do better next time.”在課堂中，教师要学会保护学生的积极性和自信心，少一些责备，多一些鼓励，尤其是对于学困生，更要指导他们学会学习，乐于学习。

3.评价要准确

教师课堂评价的目的是在于调控课堂节奏，调动学生的学习情绪，因此要特别注意把握好准确度。在课堂教学中，学生表现不好就指出，不能对错误视而不见，否则学生仍然不得其解;也不能让表扬来得太容易，使学生觉得得来毫不费力，产生随意应付问题的情绪。才能让他们在评价中积极了解自己、反思自己、改进自己，真正成为学习的主人。

我们知道，评价的最终目的是促进学生的全面发展。因此，教师需要密切关注学生的学习过程，做好形成性评价，才能真正了解学生真实需求、态度和兴趣，为学生的可持续发展提供有效的指导。

【参考文献】

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