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高职思政课实施混合式教学模式的对策研究

2020-10-20史雯

山东青年 2020年8期
关键词:高职思政课混合式教学模式对策

史雯

摘 要:在互联网+时代,移动互联网技术在各个领域得到了广泛应用,并对教育领域产生了深刻影响,以混合式教学、移动学习、翻转课堂等教学体系为代表的新型教学模式得到了迅速推广,成为教育领域的改革热点,改变了传统教学模式的种种问题。本文介绍了混合式教学模式的优势,探讨高职思政课实施混合式教学模式的应用方法和对策。

关键词:高职思政课;混合式教学模式;对策;研究

在时代的发展与变迁下,互联网在生活、生产等诸多领域中得到了推广,信息化教学浪潮袭来。思政课堂是针对高职院校大学生开展思政教育的重要阵地,在网络化时代下,西方意识形态迅速传播,如何针对性开展思政教育,提升教学质量成为高职教育领域关注的重点问题,而混合式教学模式的出现变为思政课的教学改革提供了新的范式。

1 在高职思政课中推行混合式教学模式的必要性

在互联网+时代,高职思政课堂教学面临着新的挑战,既存在“教学实效”、“课堂认同”等传统问题,也面临互联网+时代的“手机依赖症”等挑战。一方面,相较于其他专业课程,高职思政课在授课方式、教学形式、教育主客体之间存在特殊性,相当一部分学生并不了解思政课的重要意义,加之思政教育具有较强的理论性、逻辑性,学生对相关内容的学习缺乏积极性。另一方面,思政课课时不足、任务繁重的矛盾凸显,思政教育承担马克思主义理论教育的重任,内容较多,但是,为了完成专业教学任务,思政课课时被一再压缩,为了完成教学任务,思政教师不得不加快进程,与学生之间的互动机会越来越少,影响了学生的参与主动性。另外,大学生群体的“手机依赖症”问题也严重影响思政课教学实效,当代大学生与智能手机的联系越来越紧密,在思政课堂上,刷手机问题也时常存在,怎样因势利导,将手机依赖症转化为手机移动学习,也是思政教师面临的全新课题。而实践课作为思政教学中重要的一环,面临诸多问题,教师开展的实践教学多数以课内实践为主。由于参与实践教学的学生数众多、经费不足、不重视等主客观条件的限制,高职思政课实践教学存在流于形式、走过场的现象。

不同的学生,其文化背景、性格特征各有差异,有着各自不同的需求和特征,因此,在思政课程教学中,也要基于学生需求作为出发点,要让思政教学紧跟时代步伐,提升教学质量,有必要推行混合式教学,所谓混合式教学就是将线上教学、线下教学结合,促进两种渠道的深度结合,对传统教学活动做到取长补短。在混合式教学中,教师脱离了传统单一的讲解角色,更多承担的是引导、交流功能,混合式教学扩展了传统思政教育的内容,在双管齐下的模式下,激发出学生学习思政内容的主观能动性,实现了思政教育的跨时代创新。

2 高职思政课实施混合式教学模式的对策

混合式教学模式经历了多个阶段的转变,即技术阶段、教师阶段、学生阶段。从技术而言,混合式教学是在技术的创新发展下诞生,技术在这种教学体系中,处于主导地位;从教师而言,混合式教学转变了教师的中心地位,促进了教师、学生、资源、内容之间的互换;从学生层面来看,混合式学习更加侧重于学生的学习体验和主观能动性的发挥。混合式教学与传统教学模式不同,是教学理念、教学模式的颠覆改革,促进教育现代化是时代发展的客观要求,正如《中国教育现代化2035》中提出的:“加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”,在混合式教学上,要顺应时代要求,基于信息化理念来创新思政课堂。

2.1 树立现代化育人理念

高职思政教学的改革,需要融入现代化教学理念,在教学思想上,定位于培育“社会主义建设者与接班人”,既要传播相关理论体系与价值观,还要引导学生将获取的理论内容应用在实际中,主动“读经典”、“学讲话”,掌握马克思主义、共产主义与中国特色社会主义理论体系等内容,无论学习什么专业,无论在毕业后从事什么行业,在面对是非黑白时,都能够坚定信念,坚决拥护我党领导。作为思政教师,要树立现代化的育人理念,紧跟时代发展步伐,在实践中不断提升自我,将政治理论、生活实践相联系,将思政课堂打造成具有吸引力的“金课”,发挥出思政课堂对大学生成长的主导作用。在思政教学中,要发挥出学生的主观能动性,引导学生主动钻研、主动提问、主动思考。

2.2 创设混合式教学条件

混合式教学对于学校、教师,到学生,都提出了新的要求。一方面,从学校和领导层面,要为混合式教学提供必备的支持,用坚定的信念、广阔的视野评判教育领域的变革趋势,为思政混合式教学提供必备的硬件元素、软件支持,在学校内部搭建一支具备奋斗精神、创新精神的思政教师团队。教师是混合式教学的执行者,要能够拥护、探索新的教学模式,从教学理念迅速完成转变,从以往的主讲者转化为引导者。另一方面,混合式教学的实施还需要技术团队的支持,负责线上平台维护、突发状况处理等。在硬件方面,要为思政混合式教学提供高质量的教学文字资源、视频资源、讨论区、考试库、作业库等,确保平台可以顺利运转。

2.3 基于时代需求创新教学模式

2.3.1 创新教学内容

传统的思政教学体系内容死板、缺乏灵活性,学生理解起来难度较高,而具有吸引力的教学内容应当是贴近时代、贴近生活的,之所以学生一直觉得思政学习高高在上、不接地气,其实与教学方法和内容相关。

為了发挥出混合式教学的作用,要提高内容的亲和力,在意识形态问题上,要坚定不移,直面问题,为学生揭露错误的思潮与观点,对于教材中难度较高的理论内容,要用通俗易懂的故事、案例来呈现,利用真实案例将理论知识讲贴切、讲清楚,用真理引导学生,让学生可以真正认同思政理论内容,产生共鸣,让思政教学具备针对性与亲和力。在教学内容上,要做好准备、剖析工作,让内容通俗易懂的同时,也不能失去理论高度,更不能是机械的进行理论灌输。在课程讲述上,要突出时代性、前沿性,如,在《形势与政策》内容中,增设国内外新近发生的新闻事件;在讲解近代史内容时,立足于实际,以史为鉴,带领学生提炼历史精华,应用在实际生活中。

2.3.2 改革教学形式

在混合式教学中,需要发挥出线上教学、线下教学的作用,混合式教学与传统灌输教学最大的差别就是知识的碎片化整合,傳统教学更加侧重于整体化的学习,混合式教学则需要提炼重点、难点,并确保各类知识点都能够有机整合,形成逻辑完整的思政课程体系。如,针对《形势与政策》,可以划分为《改革开放》、《香港开放》、《两岸问题》等不同的主题;对于《马克思主义原理》,可分为《马克思主义哲学》、《马克思主义科学社会主义》、《马克思主义政治经济学》等板块,再对专题内容进行细分。针对各个板块中的内容,制定出文字专题、微视频,在线上布置讨论话题,让学生提前预习,大致掌握所学知识点,进行自我理解,通过线上平台,可以开展生生交流、师生交流,学生可在平台中留言,教师也可直观看到学生的学习进度,在课堂上,则针对学生存在疑惑的难点、重点和疑点来进行讲解,引导学生主动发言,营造出有争辩、有思考的课堂氛围。

为了提高学生的参与积极性,在课堂上,要丰富活动类型,如开展“辩论赛”、“课堂大讨论”、“演讲汇报”等,学生通过线上课程的预习,已经掌握了大部分知识,也形成了自己的观点,这样即可构建起具有互动性的双向思政课堂。混合式教学让思政教育更具指向性、先进性,不再是长篇大论的为学生讲述理论、原理,而是应用信息技术让死板的知识活跃起来,将学习机会留给学生,这种模式的实施有助于帮助教师优化教学体系,构建稳定的教学秩序,对于学生各项能力的培养也大有裨益。

2.4 探索多元化评价方式

混合式教学既强调学习结果,更关注学习过程,这种教学模式的创新体现在结果的多元、个性和探究上,思政理论课程与其他课程不同,特别是不同于理工课程,其答案并非唯一的,并不能单一的用对错来判别,尤其是在学习结果涉及学生世界观、人生观与价值观时,单一的对错判别无疑显得苍白无力。思政教育的初衷是为了培育综合素质过硬的社会主义接班人,因此,教学目标不应是追求结果的对错,而是要让学生在思考、探究中成长,激发出其个性。基于此,在评价上,也要突出多元化原则,改变以往结果为导向的评价方式,将重点置于学习过程中,开展层次化评价,不以分数作为唯一导向。首先,开展线上形成性评价,提前设定评价标准,平台会自动记录学生的成绩,按照比例计入学期考试中,为强化考评,对于学生线上作业、线上测试的完成时间,要做出明确限制,督促学生按质、按量、按时完成任务;其次,进行线下课堂评价,针对课堂中的学习成果、参与学习的情况、考勤来进行评价,将评价结果记录在平台中,按比例纳入综合成绩;最后,线上学习考试,通过线上平台进行,在设定时间发布试卷,要求学生在手机上完成,考试结束后,平台会自动记录成绩,按比例计入综合成绩。

3 结语

思政课程是高职大学生的一项必修课程,肩负着培育学生正确价值观的重要任务,进入了信息化时代后,各类新思想、新思维碰撞,给思政教学带来新的挑战,也面临着全新的问题。传统思政教学过于关注理论内容的传输,忽视了学生主观能动性的发挥,基于互联网平台构建的混合式教学模式,将线上教学、线下教学融于一体,实践显示,推行混合式教学,突破了思政教育的评价,为思政课堂赋予了更多的趣味元素,提高教学时效,对于学生核心素养、综合能力的培养均有着诸多帮助。

[参考文献]

[1]陈香. 高校思政课微课教学存在的问题及对策探析[J]. 兰州教育学院学报. 2019,3(11):93-95.

[2]叶琛.高职思政课实施混合式教学模式存在的问题与对策研究[J]. 陕西教育(高教) .2020,12(04):43-44.

[3]周波,吉智,黎少辉. 高职院校混合式教学模式改革问题与对策研究[J]. 煤炭高等教育. 2018,7(03):190-192.

(作者单位:湖南环境生物职业技术学院,湖南 衡阳 421000)

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