初探学员自我培养问题

张勇 陈文红 欧阳艳容

摘 要：现代社会的信息迅猛发展和世界军事环境的不断变化，对当代士官的能力素质提出了新的要求，作为培养士官的院校，我们不仅要把专业知识传授给学员，更要让其知道自我培养的重要意义。

关键词：自我培养;概念;时代背景;培养现状;方法路径

党的十九大报告中对国防和军队现代化进行了战略部署，指出“确保2020年基本实现机械化，信息化建设取得重大进展。”战争从机械化向信息化转变，这对作为战争重要力量的士官来说提出了更高要求。作为培养士官的院校，我们不仅要把专业知识传授给学员，更要让其知道自我培养的重要意义。

一、自我培养的概念

1.自我培养的定义

王治才曾在《论军人自我培养》一书中下过这样一个定义：“自我培养，是军官和士兵在院校教育培养和部队军事训练基础上，在各自岗位上，为适应岗位职责要求、提高履行职责能力所进行的理论学习和智能、技能、体能培养的实践活动。”这一定义揭示了自我培养是一项实践活动的本质，就是为了提高自身履职尽责能力而进行的针对性的实践活动且这个针对性是具有个人标签的，每一个学员要在在自我认识基础上，通过对自我发展的预期，有目的进行学习、研究与实践，提升自身的综合素质，从而达到预期目标。

2.自我培养与组织培养、自我教育、自我学习的区别

自我培养与组织培养的最大区别在于主体与客体的不同。 组织培养的主体是各级军事机构，训练对象是士官，自我培养的主体和客体是士官本身。 由于自养与组织培养的差异，组织培养更普遍。它的设计是基于大多数人的共同需求。 相比之下，自我培养更有针对性。 由于自我修养的主体和客体都是自己，所以它的训练设计更加注重我的个人需要，也更有针对性。 两种不同培训模式的区别在于： 组织培养更系统，整体效果更好，自我培养针对性更强，个人效果更好。 由于注重整体效果，组织培养不能有针对性，也不细致，所以组织培养往往能培养出大量的一般人才，但在某一领域，特别是在小领域，培训专家是非常困难的。 由于对个人培养的重视，自我培养可以根据个人的差异、优缺点进行，从而大大提高个人在某一领域、某一领域的综合能力，并形成专家。

广义上的自我教育是指主体为完善自身所进行的有关德、智、体等全面发展的教育活动;而狭义上的自我教育则仅指提高自身思想道德和政治素质的自我修养，即自我德育。所以说，自我教育本质上是一种教育活动，而自我培养则是包括教育在内的更广泛的实践活动。自我修养不仅包括自我教育，还包括自我规划、自我启蒙和具体实践。自我教育侧重于理论知识的学习，而自我培养侧重于理论知识的获取过程和顶层设计的具体实践。在行动目标方面，自我教育强调接受先进的思想，克服旧的思想和行为;行动的目标是错误的思维和行为，而自我培养则侧重于自我规划、设计和授权，以实现个人的长期成长和发展。

自我培养和自我学习都追求个人的成长和发展，但手段的范围是不同的。自我学习强调各种形式的自我学习，可以是视觉的自我学习，听觉的自我学习或归纳思维，但方法和手段都是单一的，只能依靠自己的力量。与自我学习相比，自我培养的手段更为广泛，既可以自学，也可以接受他人的教育，从而实现自学成才。自我学习的目的是获得和积累一种单方面的技能，即努力和学习获得某一领域的人才。而自我培养是一项复杂的系统工程，需要从基因、性格、兴趣爱好等方面全面而清晰地认识自己，并设定目标。我们追求的不是人才的获得，而是综合能力的培养。

二、自我培养的时代背景

1.社会科技快速发展要求学员加强自我培养

当今世界，在各个领域我们随时随刻都能感受到信息社会、知识经济、知识军事带给人类的冲擊。据统计，进十年人类的知识总量已经达到每三年翻一番的恐怖速度，院校教育的任务已不是教会人一切的知识而是教会人会学习知识。终生学习、独立学习的能力将成为人类不断适应社会发展的必备条件，生活在体质内的士官学员，更是要面对社会信息和知识军事的双重考验，这就要求士官学员在院校的学习不仅仅停留在学校安排课程上，还要立足岗位加强自我培养。

2.世界军事环境要求学员加强自我培养

随着科技发展，越来越多的高新技术应用到军事领域，战争形态也由机械化向信息化演进。而信息化战争需要掌握更多的信息时代科技知识，作为战争主体的士官必须鸡鸡应对，主动作为，在院校及组织的培养下，加强自我培养，努力提升自身的综合能力。

3.我军军事改革要求学员加强自我培养

我军从2015年开始，进行了新一轮的军队改革，改革就是动手术，就要面临前的问题、新的模式，面对改革新常态，最前线的士官必须以更强的韧性、更快的动作，积极加强自我培养，才能为军队改革继续推进提供支持。

三、学员自我培养现状

笔者连续两年在学员中对关于自我培养的真实情况进行调查，通过调查分析，发现虽然各级组织都在多个层面为学员的成长进步铺路架桥，并提供多种培养渠道和充分鼓励支持，但在个体落实上行动却有所滞后、响应不够，其中缺乏计划和投入过少，多数学员既没有制定长远计划，也没有时间管理意识，对自我培养问题，大多数停留在口头上，落实在行动中的少。且多数学员对自我培养的概念比较模糊，目标指向性不强，在制定自我培养上的方式方法也比较单一。

四、自我培养的方法路径

1.切实可行的目标

“目标设置从某种意义上来说是人们实施某一行为的最直接动机，合理设置目标会对进行某一行为产生激励作用，会使人为满足成就需要而努力完成设定的目标。”学员的自我培养首先要有一个明确的合理的目标，从而催生个人的内在动力。目标必须符合实际，要与自身能力相适应，不能超出个人的可支配的空间和时间范围。目标必须具体量化，目标必须有具体完成时限，如：三个月完成电工职业技能鉴定、半年内体能达到良好等。

2.高质量的学习

随着信息社会的发展，获取知识途径多样，各类知识繁而杂乱，大多数学员只是处于表层阅读、轻度学习的层次，这样带来的只是快餐知识、引起的只有即时兴奋。高质量的学习就是在获取知识的同时一定要有输出的目的性学习。学员要通过对书本、慕课等获取的知识进行思考、研究，对原有知识进行提炼分析，从而可以提出新的看法或针对性的解决一些具体问题，长期积累，就可以看到一般事物的更多关联，看问题的深度可广度都将得到很大的提升。

3.有深度的总结

总结，是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料。按内容分，有学习总结、工作总结、思想总结等，按时间分，有年度总结、季度总结、月份总结等，研究总结就是对事物或者某一过程用科学的方法进行探究，得出规律或者结论的过程。

研究总结的方法之所以是学员自我培养的重要方法，既因为研究总结是学习行为的必要过程，也因为学员的学习状态为研究总结提供了极大的便利。一方面，学员面临着需要研究总结的大量问题。问题叠着问题，老问题重发、新问题多发是学员在日常工作中的常态，需要通过研究总结，找到解决问题的办法。只有通过研究才能深入了解，掌握事物的内在规律，才能把一般的感性认识变成理性认识。可以说，研究总结是学员必备的一项技能，也是自我培养的重要方法，学员自我培养必须提高研究总结能力。在实践中，学员可以多维度、多平台进行研究总结。

4. 良好的习惯

习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。任何事物的发展变化都是有内因和外因引起的，内因是事物变化的根本，外因是事物变化的条件，外部条件只有通过内部动因才能产生作用。培养习惯不仅是自我培养的一种有效方法，更是自我培养的核心。自我培养的一个重要的落脚点就是良好习惯的形成。一旦将培养形成了习惯，个体就会随时随地自然而然地去进行自我培养。

学员在自我修养过程中需要培养习惯的原因，正是因为自我修养过程的内在行为与习惯的内在属性具有高度的一致性，它体现在个体能力的生产和作用中，需要稳定的输入和输出。 例如，单一的阅读行为可以锻炼大脑，但思考的产生需要长期的习惯性学习阅读，同时处理问题的思考能力和“不费力”的输出，即成为一种习惯。 能力和习惯的高度一致决定了学生的修养需要良好的习惯。

自我培养区别与自我教育、自学成才，这是一个立体的塑造自我的持续性的过程，抓好自我培养，是适应新军事变革发展的客观要求，是适应岗位变化的迫切需要，所有學员必须从正面积极应对，确实做到自我培养。

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（作者单位：陆军工程大学军械士官学校，湖北 武汉 430075）