初中英语听说教学有效互动的策略探微

单荣军

摘要：在初中英语听说教学中，教师要运用智慧教学模式，将现代教学工具融入课堂教学，为学生构建真实的用语环境，让学生获得良好的听说体验，促进他们感知语言和把握规律。本文从借助智能工具、尊重学习主体、优化教学评价这三个角度入手，阐述了初中英语听说互动教学的有效策略。

关键词：初中英语   听说教学   有效互动

全球一体化和社会信息化的持续发展，对学生的跨文化意识、听说能力的发展提出了更高的要求，教师要尽可能地为学生营造真实的语境，让学生在交流中充分感知语言，更好地把握语言规律。同时，教师还要构建智慧的英语课堂，通过现代教育技术优化教学，积极促进听说教学的有效互动。

一、借助智能工具，革新传统教法

传统的英语教学无法顾及学生的个体差异，学生参与英语听说的兴趣较低。而智能工具能改变传统的教学方法，以差异化的教学形式促进全体学生共同发展。在初中英语教学中，教师运用智能工具为学生提供了多样化的呈现方式，带给学生多种感官的刺激，可以化静为动，变抽象为具体，促进学生的听说体验与深度思考，使学生积极地融入课堂教学。

首先，教师可以将多媒体设备的视听呈现与计算机的交互功能有效融合起来，使传统的讲解得到根本性的转变。如教师可以利用计时器等功能让学生进行分组比赛，可以利用聚光灯等功能呈现重点内容，通过资源调动、拍照等方式与学生分享知识，将教学实录、板书设计等发送给学生等;其次，教师可以利用思维导图，帮助学生重建知识结构;再次，教师可以借助游戏教学，活跃课堂教学氛围，加深学生对知识的理解;最后，教师要创设生动的情境，引发学生的情感共鸣，促进学生对问题的思考。

如在教学译林版八上《Unit5 Wild animals》的Integrated skills时，笔者运用多媒体呈现了动物处于危险境地的视频，视频中动物的数量剧减，生存环境遭到破坏，并且不断恶化，有些动物甚至处于灭绝状态，以此激发学生保护野生动物的欲望，让学生主动思考如何保护野生动物。

二、尊重学习主体，促进智慧生成

在初中英语教学中，教师要善于引导学生运用认知基础和思维去解决问题，从而促进学生发展创造思维。同时，教师要树立生本理念，灵活设计教学内容，为学生的发展预留空间，尊重学生的主体地位，还要以学定教，精准把握教学，使教学变得更立体、更深入。在上课前，教师要为学生设计导学任务，让学生在看微课、做练习中初步了解学习内容。

在初中英语教学中，教师要明确教学主题，引导学生参与游戏练习、情景演练、合作探究等活动，在学生讨论交流的基础上拓展对话内容，有效引导学生针对困惑之处进行互相交流，帮助学生更好地掌握语言知识点，提高学生的自主学习能力，从而促进他们英语能力的提升。在学生讨论后，教师可让学习小组分别汇报本小组对知识的理解程度，以促进他们应用、迁移所学知识。最后，教师再评价学生讨论的结果，能促进学生对知识的建构，调动学生的参与积极性。

如在教学译林版九上《Unit 4 Growing up》的Reading时，笔者让学生谈谈自己从Spud Webb身上学到了什么，如何理解“You can do almost anything if you never give up.”这句话，再结合自己的学习、生活，谈谈自己的体会。

三、优化教学评价，创造更多智慧

在初中英语教学中，教师不能以作业的完成情况、正确率、互动的次数作为评价的全部标准，而要优化教学评价，促进学生的情感投入，增强学生的学习体验。教师的评价要以激励为主，要调动学生的积极情感。首先，教师要对学生进行差别化评价，如果学生的思维活跃、表达能力强，教师就要严格要求，为他们的后续发展留足空间，而如果学生的思维与表达有所欠缺，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，给予针对性的激励，让他们看到自己的进步;其次，教师要关注学生的学习过程，对学生进行动态评价，评价学生的参与程度、表达能力等方面，以调动学生的学习动机，教师只有因情调整教学方案，以教促学，才能让学生更好地发展;再次，教師要关注学生的自评与互评，让他们反思自己学习存在的不足，相互监督，虚心听取他人的意见;最后，教师要营造开放的评价氛围，鼓励学生积极参与，让学生在学习中得到发展。

总而言之，在初中英语教学中，教师要构建智慧课堂，通过引导学生进行课前自学，了解学生的预习情况，再进行有针对性的施教。教师还要运用个性化的教学工具，引导学生积极参与课堂，促进学生的表达交流，培养学生良好的学习习惯。

（作者单位：江苏省滨海县第三中学）