新课程改革背景下提升高中物理课堂教学实效性的策略

李明鲜

摘要：提升学科教学实效性是新课程改革的要求，所以高中物理教师必须提高课堂教学效率。由于高中物理教学内容比较抽象，学生学习兴趣普遍不高，本文探究了提升高中物理课堂教学实效性的策略，以期激发学生的学习兴趣，提高物理教学效率。

关键词：新课程改革   高中物理   实效性

一、高中物理教学存在的问题

1.重理论，轻实践

受传统教育观念的影响，很多高中物理教师只注重理论知识的传授和题型的训练，忽视了提高学生的实践能力。而物理是一门理论和实践相结合的学科，一旦理论知识脱离实践，课堂教学的实效性就会大大降低。

2.重知识讲解，忽视实验

物理学科的实验过程特别重要，因为学生需要通过实验强化理解教材里的理论知识，更需要通过实验提升动手能力。但受高考的影响，课堂教学以应试考试为目标，教师只重视讲解考点知识，甚至各高中学校为了强化学生的应考能力，将三年的教学内容压缩在两年完成，学生没有时间进行学科实验，导致高中物理课堂教学的实效性不强。

3.学生被动接受，忽视自主学习

除了在課堂上学习基本知识之外，学生还要在课外强化和拓展延伸，并进行知识的迁移和应用，所以教师要培养学生自主学习的习惯。但是，受传统物理教学思想和模式的影响，学生习惯了教师的灌输，长期不问不思考，导致产生了学习惰性，不会进行深层次思考，削弱了学生物理自主学习意识。这样一来，学生学习处于被动状态，物理教学的实效性也不强。

二、新课程改革背景下提升高中物理课堂教学实效性的策略

1.更新物理教学观念，组织小组合作学习

高中物理是一门强调实验和操作过程的学科，而实验教学更强调团队合作。因此，在高中物理教学中，教师要积极更新教学理念，改变传统的传授和灌输的教学模式，积极引导学生进行小组合作学习。

传统的高中物理课堂教学以教师讲解为主，学生是信息的被动接受者，动脑和动手的机会不多，学习探究意识没有形成，学习惰性较为严重，导致物理学习效果不佳。对此，笔者建议推广小组合作学习。以高中物理实验为例，教师可把学生分为不同的实验小组，首先，学生在各自的小组发表见解，发散思维;然后，小组成员之间相互讨论，提升学生的思维认识，加深他们对物理实验内容的理解。这样一来，学生既主动探究了知识，思考了实验原理，做了课堂教学的主人，又提高了物理课堂教学的实效性。

2.创新物理教学方式，重视运用信息技术

教育的创新发展是教学形式上的创新与发展，所以在信息化教学背景下，教师要不断创新教学方式，调动学生学习的积极性，培养学生主动学习的意识。

作为一种新的教学模式，信息化教学技术运用在高中物理教学中，教师可以通过声、影和各种动画效果，把物理现象淋漓尽致地展现在学生面前，使抽象复杂的高中物理知识变得直观，生动，提高学生的学习效率。

如在教学“原子核真实模型”时，教师可以利用教学软件模拟原子核内部形式，再用3D的形式完完整整地展示给学生，原子核这个微观物质会变得宏观形象。所以说，信息化教学技术使物理的微观世界成为学生可控、可触摸的宏观世界，降低了学生学习的难度，提高了物理教学的实效性。

3.开展物理实验教学，增加学生实践机会

实验是高中物理教学的重要内容，所以教师应积极开展物理实验，为学生提供动手动脑的机会，引导学生直接参与物理实验。笔者建议，在教学资源容许的前提下，教师可以多给学生提供动手的机会，将一些演示实验灵活地转化成实践操作实验，从而提高学生的动手能力，以及观察能力和结果分析能力，最终提升物理实验教学的实效性。

三、结语

在新课程改革背景下，要想提升高中物理课堂教学的实效性，教师必须不断更新物理教学观念，在教学活动中推广小组合作学习，不断创新物理教学方式，积极运用信息技术辅助课堂教学，多开展物理实验教学，增加学生动手实践的机会，从而充分培养学生自主学习意识和探究意识，全面提升高中物理课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]李志龙.提高初中物理教学有效性的策略研究[J].数理化解题研究，2018（11）.

（作者单位：甘肃省环县第一中学）