翻转课堂在高中生物教学中的运用

王梦婕

在翻转课堂上，教师重视培养学生自主获取知识和主动学习的能力，它可以充分调动学生的学习热情，提高学生自主探究能力，大大提升课堂教学效率。下面，笔者深入探讨了翻转课堂在高中生物教学中的运用。

一、利用翻转课堂，激发学生学习兴趣

生物学科有大量的概念和图案，不仅教师授课困难，学生也难以完全吸收和消化。对此，教师可以利用翻转课堂，鼓励学生提前梳理和预习课本。首先，教师要做好课前设计，尽量有效调动学生的积极性，并以趣味性的问题有层次地导入教学内容，以幽默的提示语引导学生，逐步引导学生探究深层次的内容;其次，教师要注意调整课程的适度性，即不能增加内容的难度，又要站在学生的角度考虑问题，使他们在理解知识的同时发展思維。

如在教学《细胞的基本结构》时，教师在上课前可以深入细致地从细胞膜至细胞核进行课前设计，从组成、特点、功能等方面建立各个结构的树枝状导图，再适当地以简要动画进行模拟。在上课时，教师可以先播放动画，让学生初步了解蛋白质或其他物质进出细胞的过程，在激发学生的学习兴趣后，再引导学生深入解析细胞的运输过程，使学生在学习时保持较清晰的思路。然后，教师可以组织学生消化看到的、听到的内容，并上台演示，通过鼓励激发学生的学习兴趣，让学生以课堂主人翁的态度参与课堂教学。这样的翻转课堂能有效提升课堂教学效率，并且最大限度地解放教师。

二、利用翻转课堂，鼓励学生参与课堂

高中课程繁多，学生学习压力大，没有过多的时间消化知识。为此，教师可以利用翻转课堂来提高教学效率。首先，教师可以根据教学内容引导学生讨论复杂的知识。如教师成立学习小组，让学生根据学过的知识制作思维导图，并在课堂上进行讨论分析。其次，教师要注意评论每个小组的作品，并指出其中的亮眼之处和不足之处。最后，教师可以通过提问的方式引导学生回顾已学的知识。

如在教学《细胞的生命历程》后，教师可以从细胞的增殖、分化、衰老、凋亡及癌变等过程入手进行提问，然后将学生分成若干个小组，让学生以小组的形式展开讨论，并激励学生回顾课堂所学知识，加深学生对课堂所学知识的记忆，使学生真正成为课堂的主人，通过整节课的讨论让学生寻找适合自己记忆的学习方式。这样的教学方式可以快速吸引学生的注意力，每个人都想出色地表现自己，然后教师在旁加予以引导和讲解。教师通过鼓励学生参与课堂的形式帮助学生复习，能迅速有效地帮助学生整合知识，从而提高学生的复习效率。

三、利用翻转课堂，合理组织课堂小结

学会归纳总结所学知识，让知识真正成为自己的东西，这才算真正的学习。课堂小结是学习过程中一个阶段的总结，知识往往是零散的，学生需要不断记忆，反复摸索，才能与知识交朋友，彼此熟悉。因此，在课堂小结的过程中，教师要鼓励学生积极参与，并且总结教师讲过的知识。这样一来，学生明白了自己的不足和问题，从而可以完善学习方式，教师也能及时了解学生的学习情况，有利于教师转变教学方式。

如在教学《血糖平衡的调节》时，教师可以将课堂交给学生，让学生简单地说说自己的理解，并且鼓励学生自主补充和完善前面同学的讲解，从而集中学生的注意力，锻炼学生的口语表达能力。这样的方式有利于教师发现学生学习存在的问题，并在以后的教学中注意补充这方面的知识，尽可能地让学生熟练地掌握课本中的重点知识，从而进一步提升高中生物教学的有效性和科学性。

四、结语

从目前来看，传统的教学模式已经很难满足当代教学的需求，为了实现高中教学目标和教学任务，教师必须及时且有针对性地转变和完善教学方式。在高中生物教学中，教师要大力推广翻转课堂教学模式，鼓励学生参与课堂教学。这样，一方面，可以将学生的思维集中到课堂上;另一方面，可以让学生在学习过程中将存在的问题暴露出来，有利于教师转变教学方式。

总而言之，教师应努力创设轻松、愉悦的教学环境，让学生养成主动学习、独立思考的好习惯，最终有效地提升高中生物教学的效率和质量。

（作者单位：江苏省盐城市射阳县高级中学）