初中语文阅读教学中的“少教多学”模式探讨

摘要：在当前的初中语文教学过程中，对于学生语文能力的培养不应该只放在基础知识的教学中，阅读能力的提高也在一定程度上影响学生基本的语文学科素养，帮助学生在学习的过程中更有活力。在语文教学阶段，“少教多学”的教学模式可以保证学生在上课的过程中更有活力。作者就根据现今初中阅读教学中“少教多学”的模式进行简要分析和探讨。

关键词：初中语文;阅读教学;少教多学模式

传统的语文教学模式在一定程度上已经不适应于现阶段的教学理念，对于当前的学生来说，进行相应的语文学习不仅是通过死记硬背的方式，而是需要学生在学习的过程中找到自己的学习兴趣，整体的教学课堂不再是以教师为主，而是需要学生自己进行学习。

一、“少教多学”教学模式在初中语文教学中的意义

“少教多学”，即要求教师们在进行语文教学的时候，不再占据大量的时间，要求教师在教学的时候培养学生的自学意思，让学生可以在学习的时候找到自己的学习兴趣，通过少教多学模式的应用让学生在学习的时候找到自己的学习兴趣，通过这样的一种模式带动学生的学习能力，让学生成为学习的主体，通过不断创新内容，提高学生的学科素养，让学生通过主动阅读来获取语文知识，从而有效提高整体课堂的效率。

二、“少教多学”的教育教学理念

（一）教与学之间的平衡

少教多学的模式并不是让教师一直不教，学生自主去学，而是学生和教师们在学习的时候能够相互依存、相互辅助。教师的教是帮助学生在学习的过程中解决学习的问题，让学生在学习的过程中找到自己的不足，从而培养学生的学科素养，帮助学生更好地进行下一步的教学安排。通过这种模式，帮助学生进行独立思考的判断，使学生在学习的时候掌握基本的学习方法。通过这样的一种有机结合，保证两者的平衡性。

（二）促进学生的全面发展

少教多学的模式能够保证学生在学习的时候占据主体地位，从而让学生合理安排时间，让学生可以更好地进行知识方面的学习，保证学生可以把日常所学的知识和思想进行融会贯通，最大限度地让学生将所学的知识进行相互联系，进行统一全面学习，传统的知识教学从某一方面讲是具有单一、琐碎的，不能很好地促进学生的能力发展，而少教多学的教学模式则可以帮助学生进行更为全面的发展。

（三）给予学生更多的课堂空间

在传统的教学模式下，教师会占据课堂的大量时间，从而给学生讲解相应的课文知识、文章背景和整体的中心思想。学生在进行学习的时候难免会产生相应的枯燥心情。这种方式难免会降低学生的学习兴趣，不能很好地带动学生的学习积极性。通过少教多学模式的深入，可以帮助教师们在学习的时候更加合理精确地把握相关的教学内容，在最简短的时间内帮助学生收获更多知识。通过这样一种模式的实行，可以让学生更合理地安排时间，加强自己对于文章的理解。

三、初中语文教学现状和问题

当前的语文教学，已经不再是单纯地教给学生基础的语文知识，而是需要学生阅读和整体阅读能力很好地应用在实际生活中。就目前的语文教学而言，如何把现在的语文阅读和阅读能力进行完美整合，是目前语文教育中需要面对的问题之一，而“少教多学”的教学模式则很好地保证学生的学习兴趣。在以前的初中语文教学阶段，主要是以培养学生阅读书写能力为主，对于学生阅读能力的培养比较忽略。而根据新课改的课改要求，对于阅读能力的定位和阅读教学同等重要。另外，教师在进行教学的时候，应该明白阅读教学和阅读能力不是两个单独的存在，教师在对其进行教学的时候，应该把握两者的共同性，通过“少教多学”的教学模式帮助学生提高他们的语文学习兴趣。

就目前的语文教学现状分析来看，教师在进行教学的时候往往只注重于课本上的知识教学，对实践课堂的教学不够重视。目前初中语文课本上的课文内容在很大程度上都依赖于对大自然的理解，教师一味地在讲台上讲解，会导致整个课堂缺乏生动性，从而导致学生阅读色彩平淡，写出的文章比较虚假，所以教师在进行文章讲解的时候，要想提高整体的生动性，就应该从实践课堂出发，让学生多接触现实的大自然。因为学生在学习的过程中没有充分的时间，所以学生对日常的积累比较匮乏，素材的匮乏往往会导致学生在进行语文学习的时候没有灵感、无从下手，即使写出来相关的作文，也没有一点内涵思想。文章的内容往往不知所云。其最大的因素就是学生日常的课外书籍阅读不到位。另外，中学生的心智在这个年纪还处于可塑阶段。思想从一定程度上就不够深刻。如果教师在一开始就要求学生去进行创作，这就导致学生没有什么思路，在创作的时候缺乏比较优秀的作文指导，在进行作文创作的时候，整个作文模式只是通过作文课本里的作文进行句式模仿，没有一点创新能力，这也就从很大程度上限制了学生思维能力的发展和作文水平的提高。

四、浅析“少教多学”模式培养的措施

（一）通过素材的阅读，提高学生的学习兴趣

在平常的语文教学中，离不开对素材的运用。但是就我们现在的初中生来说，他们还是缺乏自我管理能力和自觉性，如果教师只是单纯地布置任务，让学生进行素材的积累，而不去检查他们的成果和作业，那么我相信，只有很少部分的学生会完成这个任务。所以，想要学生积累足够多的素材，保证阅读能力有所提高，就需要我们的教师对学生进行督促和检查。教师们可以让学生积累一些名言名句、优秀的古诗词，甚至是一些优美的歌词。并且让学生在课堂上进行分享，让他们更多了解自己所积累的素材，也可以间接地帮助更多的学生提高写作能力。通过学生这样的积累和教师的不断督促，学生在写作中就会去运用日常所积累的素材，学生的阅读能力也能得到提高。

（二）通过少教多学的教学模式进行写作和口语的结合

把写作和日常的口语交际联系在一起，这种方法也适用于初中生阅读能力的提高。对于语文教师来说，要想提高学生的阅读能力，就得在一定程度上把口语交际能力和写作能力充分结合起来。有一个非常好的方法，就是教师在日常的课堂讲解中，为学生们创造一个学习的课堂，比如说，教师可以在上课的时候给予学生几分钟“说”的时间，所说的范围不限，可以让学生自由自在地表达，可以说说平常发生的有趣的事，也可以说一说自己最近读的一本书的感受，以这样一种能力充分培养学生的口语表达能力，让学生参与到这种范围中，从而提高学生的学习兴趣和阅读能力。

（三）通过少教多学来带动学生的真实情感

当前的初中生之所以“坐”得多，“做”得少，是因为他们觉得课堂的“主人”是教师，而不是自己。所以自己应该听教师的话，按照教师的思路去学习。语文教师应该试着去改变初中生的这种想法，让学生成为课堂的“主人”。用他们的想法来定义课堂。无论是阅读还是别的语文学习，都是建立在文字积累的基础上，语文这一门学科不同于数学学科有着严密的逻辑性，它在很大程度上需要教师灵活的教学理念，语文习题和语文写作都没有固定的答案，学生在对其进行回答的时候，进行梳理的答案只有符合要求即可。在对学生进行阅读能力培养的时候，教师应该通过“少教”的模式引导学生在阅读的过程中激发自己的内心情感，从而保证学生在进行阅读或者写作的过程中，投入自己的真实情感，从而提高自身的阅读能力。

五、结语

综上所述。“少教多学”是一种可以促进学生思维能力得到发展的、增强情感体验一一 一的教学模式。初中语文教师在开展阅读教学时，可以适当减少自己讲解的部分，引导学生自主阅读，从而保证教学质量，提高教学效率。

参考文献：

[1]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J]中国校外教育，2014（32）.

[2]李永旗.构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式之探展[J]文学周刊，2018（30）.

作者簡介：赵宝岱（1962.1-），男，汉族，甘肃天水人，大专，中小学高级教师，研究方向：初中语文教学。

（责编 吴娟）