新媒体时代广告设计与制作专业教学改革研究

刘瑞琴

摘要：新媒体时代对于广告行业的发展来说，其课程教学作为步入该行业的第一步，课程内容以及教学方式必然要历经改革创新，因此，本文将针对广告设计与制作专业教学改革的特征、具体实施步骤以及改革具备的现实意义进行论述及分析。

关键词：新媒体渠道：广告设计与制作专业教学设计：改革特征

引言

新媒体时代的到来对于各行各业提出了新的要求和发展，尤其对于教育行业来说，新媒体既为不同课程内容教学的设计带来了更多前沿性的信息技术，同时也面临着诸多挑战，需要认真应对。而广告设计与制作专业作为当前具有市场发展前景、并极具竞争性的行业来说，学科的学习方式以及学习成果将直接影响到后期对于广告设计的兴趣和途径，采取快速有效的课程教学改革模式对于该专业的众多学生来说尤其重要。因此，为了改变当前广告设计专业教学现状，教师在进行此类教学内容展开之前，一定要对班级学生有精确的了解和认识，不断挖掘学生们对于广告设计课程困难所在，对症下药，从而使得教学内容得到较好实施。

一、当前广告设计课程教学现状

1.学生被动接受知识，课堂互动性不高

广告设计课程最大的特点就是独创性、特殊性以及创新性，也就是说广告设计专业课程的安排应该致力于去不断挖掘学生的设计潜能，并促使学生能够独立完成课程之余的实践练习。但是，事与愿违，当前广告设计课程呈现的普遍现状是学生笼统接受教师提供的专业知识，而无专业领域层级区分，教师没有与学生达成紧密的互动，较多情况下限于传统的传授专业理论知识和分析作品的创作特点，当学生处于上述的课堂境况时，往往会限制设计思维的发展，从而在低质量的课堂教学中，难以突破专业瓶颈，学生专业能力始终未能得到开发。

2.课程教学方式传统单一，未能与市场环境达到有效衔接

当前广告设计课程呈现的教学方式普遍还是以“一对多”的模式进行，由于广告设计专业的特殊性，“一对多”的教学模式使得教师难以顾及到所有学生，也就难以发现学生各自存在的设计潜能性和闪光点，可以说，传统单一的广告设计课程教学，以完成教学目标为出发点，教学设计缺乏创新性，教学安排缺乏针对性，没有有效地激发学生主观能动性的发挥，该类学习模式未能与市场环境达到有效的衔接。在当前广告行业竞争激烈的今天，广告设计的独特性与创新性是其发展的关键，由于该类专业的教学方式安排未能从当前市场需求出发，难以输送高质量的设计人才，学生大多具有模仿重复改造的能力，而缺乏实践的锻造与磨练，因此，急需对当前广告设计教学安排做出一系列的整改措施。

3.课程安排未能与时俱进，缺少与时代的联系

新媒体时代社会呈现出最大的特征就是信息共享趋势明显增强，各种媒体交流信息更加密切且融合度更高，信息传播速度快，但是，很多高职院校广告设计与制作专业课程并未跟上新媒体时代信息传播发展的特征，对于广告行业的信息发展趋势，缺乏与时俱进的信息交流性，导致在课程传授时，未能有效激发学生的思维活跃性，难以突破教学瓶颈，从而难以保证高质量的课堂教学。

二、新媒体时代广告设计教学特征

1.广告设计课程注重实战操作

在广告设计的教学过程中经常会发现，学生的创作能力、想象能力、动手操作能力难以最大化发挥，因此在此类教学设计安排上，可进行“专业差异化”类型区分，也就是将广告设计专业进行更为细致的分专业方向划分，划分标准为学生的兴趣所在以及学生的专业潜能性，在课堂内容的设计上，以“设计基础知识+实践操作”方式联合进行，针对性的提供“发散式”和“综合性”联合平台，主要激发学生的潜能性，不断激励并培养学生的“发散式”思维，对学生进行综合素质的培养，强调学生的专业性全面发展。

教师团队应深入开展行业需求和职业能力调查，根据企业对职业能力的要求，适当聘请社会上的专家、企业里的技术人员，加强培养过程的指导，积极探索校企融合的办学模式。校内提供的课程应该与校外的广告实践平台保持密切联系，课程安排应具备针对性，学生可将专业知识及时用于实践操作，在实践操作领域的学习锤炼中，学生便可发现自身的不足，找到问题所在，在课堂学习中进行针对性的练习，这样学生便可在不断的实践体验中，增强自身的设计经验，方便未来的设计发展之路。

2.广告设计课程着重于发散式思维

新媒体时代信息技术与多媒体平台的融合决定了当前社会发展的大趋势，也象征着教育课程内容的安排应该与社会发展相结合，其中最为关键的一点就是改变传统教学思维。对于广告设计专业教学模式必然起到深远影响，学生设计与想象思维的发散与培养，需要教师不断引入案例，构建“发散式思维”课堂，要挖掘每个学生的设计潜能，引导学生进行创造性的设计变化和进步，加强学生实际的广告设计艺术水平。

3.与新媒体技术保持密切联系

信息技术与新媒体的交互融合对教育工作者“全能化”要求不断提高，也就是说不仅需要教育行业工作者应该具有的专业技能水平，同时还要积极面对新媒体时代的挑战，具备课件策划能力、表达能力、多媒体技术操作能力，包括激发学生的潜能性等，這样的专业素质不仅可以直接提高教育工作者的业务能力水平，而且还可以间接保障学生的求学积极性，并促进学生设计专业水平以及审美性的提高。

三、新媒体时代广告设计教学改革实施方法

1.以市场为导向，创新教学任务与方式

广告设计与制作专业为了与当前社会达到密切的接轨，在教学改革之初首先要做到以市场为导向，刨新教学任务与方式，鼓励学生积极进行实践操作，例如：可贯彻合作式学习、阶梯式实战模拟学习等方法的推进，并切实落实到广告设计的课程教学中，使学生成为广告设计课堂的主人公，并带领学生循序渐进的进行实战广告公司的业务。根据教师布置的设计任务或者课后实践，学生便可以充分发挥自身的独立性、创新性以及主动性，在完成设计任务之余，可以向教师请教和企业员工探讨，分析自身设计作品的问题，从而不断提高自身专业技能。通过“先模拟、后实践，从课堂到企业”这种模式的教学，对学生专业素质的冲击性训练非常具有帮助性，从而提升学习效率，实现学生课程学习与职业岗位要求“零距离”对接。

2.以技术为保障，课程设计与新媒体相结合

在广告设计教学改革实施的过程中，要充分发挥多媒体技术的积极作用，采用设计课程与新媒体相互结合的实施方法，即教师在准备相关课件时，可以利用新媒体技术，将当前广告设计的热点、行业发展、创新趋势进行总结，构建“发散式思维”课堂，并通过相关案例的播放使得学生可以有最为直观的认识，促使自身与时代发展密切接轨。新媒体技术的信息交融性使得广告设计专业变得透明，因此教师在面对众多知识信息时，能以技术为保障，要不断学习寻求自我提高。

因此，教师在进行实际的教学工作开展时，为积极提高学生对于专业领域的兴趣和热忱，在教学手段上可以采用翻转课堂、互动教学、云课堂等方式来激发学生的求学热情。通过上述的课程教学改革，在一定程度上能够提高学生的学习兴趣和专业素质，还能间接保证广告行业的人才活跃性。

3.以实践为基础，教学设置与企业保持密切联系

由于广告行业所产生的巨大市场竞争性，也就使得广告设计专业在展开教学任务之初就需与市场环境密切相连，在课程的安排上，应保证校内专业课程应与校外的广告实践专业机构密切吻合，教师充分调用学生的时间进行阶梯式实践操作，与广告市场保持接轨，一方面学生能够将专业理论知识运用于实践中，并从专业实践中获得经验与理解;另一方面，教学安排与企业保持密切的联系，可以及时明确当前市场环境的发展趋势，教学任务可做出针对性的建议和整改，总而言之，实践是广告设计教学改革的关键，不断加强学生对于设计实践的认识和理解是必行之路！

四、新媒体时代广告设计教学改革现实意义

1.削弱教师课堂主导能力，激发学生创造性

新媒体时代，通过对广告设计与制作专业进行教学改革，是顺应时代发展趋势，使得新型广告设计教学能够以更加创新性的面目去迎接更多的学生，通过“差异化”以及“针对性”和“先模拟后实践”等方式的提供，学生在校内学习到的知识便可及时的运用于校外的实践场所中，并进行充分的融合。由此可见，新型广告设计教学改革它削弱了教师的课堂主导性，学生们通过实践有了更大的自主发挥性，不仅可以灵活运用专业知识，而且还能激发学生审美倾向性以及广告艺术设计操作的能力。

因为广告设计与制作专业教学改革主要是改变旧有的学习方式，创新设计课程内容安排，深化教学目的，帮助学生深化知识体系。要注意的是这种教学改革主要目的在于激发学生主观创造性，提高课程改革质量，因此，要观察学生专业化发展，并做出及时的方向整理，保证学生专业全面发展性。

2.培养学生的自我认识价值，并提高学生学习自信

广告设计课程教学改革，使得每个学生有了自我表现的机会，通过教师的理论专业知识授予、发散式思维的激发与学生综合平台的联合，不仅可以锻炼学生们的平面设计、广告设计、颜色编排学习能力，而且通过校外实践锻炼，还能不断培养每个学生的学习自信，从而互利共贏，共同进步。

五、结论

综上所述，广告设计与制作专业课程教学改革充分利用新媒体时代的技术特性和信息共享，通过“差异式”课程安排与“针对性”学生发展平台的融合，可以提升学生的专业学习积极性，而且通过新型教学方式的创新、与新媒体时代发展特征相融合等众多实际整改措施，改变了传统教学的劣势，注重挖掘学生的主观能动性、积极创造性、广告设计感等内容，学生不仅掌握了专业知识，通过校外活动实践，更能够将所学知识运用广告设计案例中，使得学生收获更多现实经验，为以后走向工作岗位奠定良好的基础。