《买衣服》教学案例

裴汾荣

教学内容：

课本12-13页的内容。

教学目标：

1、结合购物情景，能正确辨认各种大面额的人民币，掌握它们之间的换算关系，并能正确进行换算。

2、探索经历购物的过程，会用大面额的人民币解决简单的购物问题。

3、初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。

教学重点：

结合购物情景，能正确辨认各种大面额的人民币，掌握它们之间的换算关系，并能正确进行换算。

教学难点：

探索经历购物的过程，会用大额人民币解决简单的购物问题。

突破策略：

在日常生活中，学生对大面额的人民币有了一些初步的认识。教学时把认识大面额的人民币活动置身于学生熟悉的活动场景中，以学生的经验为基础，让学生在一个熟悉的环境中学习，在解决买短袖怎样付钱时，要给学生足够的时间进行讨论，使学生体会付钱策略的多样性，发展解决问题的意识和能力，培养学生的数感和思维能力，从而突破本节课的教学难点。

教学过程：

一、创設情境，导入新课

同学们，老师想了解一下，你们平时都是怎样来买衣服的？（生答）这节课老师就带领大家一起去买衣服。（板书课题：买衣服）

二、自主探究、交流释疑

1、从图中你发现了哪些数学信息？（指名说一说）

一件上衣26元，一件短袖31元，一条裙子23元，一件连体衣41元。

2、说一说你想买哪件衣服？在买衣服时，要用到什么？（人民币）

（设计意图：从学生身边的事物出发引入新课，可以吸引学生的关注，激发学生探究的兴趣。）

3、认识大面额的人民币。

让学生介绍100元、50元、20元、10元的人民币。说明认识这些人民币的依据：颜色、图案、数字、汉字等。并说一说纸币下面小圆点的作用。

（设计意图：认识大面额的人民币，学生都是有基础的，让学生来介绍，即可充分调动学生学习的积极性，也可以让老师了解学生的认知情况，及时给予补充，达到锻炼学生语言表达和倾听能力。）

4、挑选学生喜爱的衣服，进行付钱。

（1）让学生拿出人民币样张，进行独立尝试，再与同桌交流自己的方法。

（2）学生汇报：

生1：付3张10元和一张1元。

生2：付一张20元、一张10元和一张1元。

生3：付一张20元、两张5元和一张1元。

5、选出自己最喜爱的一件衣服，小组内分享自己的付钱方法，其余同学帮忙验证。

合作要求：

（1）选出自己最喜欢的衣服。

（2）以开火车的形式进行交流，每一位同学都要进行表述，其余同学必须认真倾听。

（3）集体分享交流成果。

（设计意图：让学生先进行思考，在进行交流，能让学生有充足的时间先进行思考，同时也让没有思考好的学生能在与同学的交流中获取更多的信息，掌握更多的付钱方法。让学生体会到付钱方法的多样化。）

三、训练提升

1、根据题中的信息，还可以提出什么数学问题？（指名说一说）

2、根据学生提出的问题，说一说可以怎样付钱？

（设计意图：练习的设计在付钱的基础上，增加了一定的难度，先求出要买的衣服的价钱，再进行付钱。培养和提高学生解决问题的能力。）

四、课堂小结

说一说通过今天的学习，你有什么收获？

五、课后作业

完成课本13页的第1题、第2题。

六、板书设计

买衣服

付3张10元和一张1元。

付一张20元、一张10元和一张l元。

付一张20元、两张5元和一张1元。

教学追记

本节课是北师大版二年级数学上册第二单元第二节的内容。

教材分析：

本节课是在学习前面“买文具”活动中认识小面额的人民币的基础上进行教学的，通过“买衣服”这个具体情境，让学生进一步认识较大面额的人民币，本节课将有关人民币的认识建立在学生生活经验及感性认识的基础上，通过买衣服、找钱、换钱等一系列学生熟悉的购物活动，让学生在生生、师生之间的相互交流互动中认识大面额的人民币，积累丰富的购物经验，深切感受生活与数学的密切联系。

学情分析：

学生在日常生活中经常接触到各种面额的人民币，也经常看到大人在不同场合使用人民币，也有亲自使用人民币的经验。但如何进行付钱、换钱仍是教学中的难点，通过买衣服使学生在购物活动中认识各种大面额的人民币，积累丰富的购物经验，让学生在数学活动中学习应用人民币，学会用多种策略和方法解决付钱问题。这样的活动有助于学生在活动中积累购物经验，培养数感，感受数学的乐趣。

教法学法：

1、采用学生教学生的方式，让学生在学习中体验到成就感，从而激励他们爱上学习。

2、在购物的活动中，让学生先进行独立思考，教师要给学生充足的思考时间，再让他们进行交流，在交流和倾听中学会学习，培养学生良好的学习习惯。