浅谈农村小学数学作业设计趣味性的策略

张玉荣

举世闻名的美国科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”。这些都强调了学生的兴趣在学习中的重要性。历年来减轻学生的课业负担，精简作业，研究作业设计趣味性策略，是每位教师长期研究课题之一。

作为一名农村小学数学教师，针对现阶段多数农村小学生实际问题，及农村小学数学作业现状，我从数学作业设计趣味性策略入手进行研究，使孩子们爱上数学，学好数学，用好数学，从而养成良好的学习习惯，形成积极向上的良好品格，全面提高农村小学生的数学学习兴趣。

一、围绕课堂知识，设计趣味作业，激发学生兴趣

课堂是教學的主阵地，在讲完一节新课后，布置数学作业要围绕课堂教学知识点，从学生兴趣出发，设计各种类型趣味十足的作业，激发学生学习兴趣。

例如，四年级下册，在学生学习了四则运算知识时，可以布置让学生用扑克牌，每次抽出4张（大王和小王不算），列出得数是24的式子，既可以在家中和家长一起玩，加强亲子交流，也可以在班级中分组PK，让学生在玩中、比赛中，熟练掌握运算方法，提高运算效率。又如，各年级在处理每个单元的复习、预习或解决问题时，都可以通过画思维导图的方法分析、整理、归纳知识。在教学周长、面积、体积时，可以给学生布置测量、动手操作、实验等类型的作业，让学生在动手测量、计算及实验活动中学习数学知识，应用数学知识，让学生感觉到数学就在我们身边，可以学有所用，从而促进学生认真完成作业，激发学生学习数学的兴趣。

二、围绕课外阅读，设计创新作业，拓展学生思维

在设计数学作业时，要充分发挥学生的创新性、创造性，使学生积极主动的完成作业。我会经常利用空余时间引导学生进行数学阅读，阅读内容可以是课本上的解决问题、数学广角、你知道吗等;也可以是课外的数学故事、数学报纸、数学名人传记、数学歌谣等，在阅读时适当给学生以指导，阅读后指导学生创办数学手抄报，组织学生举行数学讲故事比赛，引导学生创编数学童话故事、歌谣等，并进行评比。通过这些阅读及活动，学生善于思考了，且思维的广度和深度有了进一步的发展，学习数学更认真了，完成数学作业的积极性更高了。学生学习数学有了一个质的飞跃，能够上升到为自己学，认真学，喜欢学的学习状态。学生真正对数学学习，数学作业产生了兴趣。

三、围绕生活实际，设计实践作业，提高学生能力

数学作业如果脱离实际，那么，数学学习就成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。因此，在设计数学作业时，要联系生活实际，使学生在生活中应用所学知识。

1.数学日记作业

数学老师们引入了语文学科常用的练笔方式一一日记，进行了学科整合，尝试改变作业形式，让学生编写数学小日记，写下生活中发现的有趣的数学问题。孩子们在生活中找数学、学数学、用数学，有了许许多多的惊喜。

惊喜一：“枯燥”的数字是我们每日生活中“美妙的音符”（电话号码、电梯、公共汽车、钟表……）。一年级的一位同学的数学日记中说：“我学了数字，知道了2幢602是我的家，还知道了150××××3222是我妈妈的手机号码，原来数学就在我身边呀！”

惊喜二：“单调”的图形就“藏”在我们每天接触的生活用品中。六年级的一学生运用课堂上学到的有关圆柱体的知识，用废泡沫做了一个小圆柱体，修好了有破洞的保温箱，她在日记中写道：“……今天我很高兴，因为我能运用数学课上学到的知识，做了一个小圆柱体。这不仅帮我复习了圆柱体的有关知识，还使我体会到：数学并不神秘，只要我们仔细寻找，耐心观察，就一定会发现它。”

2.实践性作业

数学源于生活，用于生活。在学习了数学知识之后，尽量让学生在实际生活中运用这些知识，让学生感觉到数学知识就在我们身边，并且会运用这些知识，加深对这些知识的理解。

如，在元角分教学后，可以布置让学生自己买东西的作业，并做好记录，带多少钱，买什么东西，花了多少钱，找了多少钱等等;也可以为学生创设购物场景，让学生模拟买卖物品，在买或卖的过程中，学会算钱，学会与人交流等;统计图教学后，可以让学生自己调查水果店某月各类水果销售情况，制作统计表，并根据实际分析下个月水果店应怎样进货。设计这些作业可以加深学生对所学知识的巩固，并会运用这些知识解决实际问题。

总之，在教学中，我们要尽力设计、创设一些学生感兴趣的数学作业，让学生爱上数学，乐于完成数学作业，从而提高个人数学素养。