刍议通过有效积累提高高中作文教学实效

徐建宇

在语文教学中，写作既是重要组成部分，也是教学难点。而教师想要顺利开展写作教学，提高学生的写作质量，就需要重视平时的积累，通过教给学生积累的方法，让学生在写作时能够有话可说、有事可写。鉴于此，本文从素材知识、方法技能、经验情感入手，阐述了通过积累有效提高高中作文教学实效的策略，供同仁思考。

积累，即逐渐聚集起有用的东西。俗话说“巧妇难为无米之炊”，写作也是如此。因为学生没有写作材料，在写作时就会不知道写什么、怎么写，写出来的文章也“苍白无力”。所以想要有效提高学生的写作能力、写作水平，教师就需要让学生重视日常的积累。那么如何通过积累有效地提高作文教学的质量及效果呢？下文从几个方面入手，简述了通过积累提高作文教学实效的几种简单且有效的方法。

一、引导学生积累素材、知识

想要使学生写出来的文章优美、生动，教师首先要做的就是帮助学生学会积累素材、知识。因为在当前的写作教学中经常可以发现，很多学生写着写着就会询问周边的人关于写作主题的名言有什么。而出现这种情况的原因是学生，掌握的素材、知识不够。解决这一问题的唯一办法，就是让学生学会积累。

鉴于现在是信息化时代，网络上有不少值得积累的素材、知识，所以教师在开展写作教学的时候可以引导学生运用新媒体、新手段去获取知识、素材，然后将其积累下来。不过，在用互联网进行积累的时候，教师要引导学生学会筛选信息，虽然互联网使人不出门便知天下事，但是信息冗杂、信息快餐化的问题也随之出现。学生只有合理地利用互联网，才能获取对自己有用的素材、知识，才能有效地提高写作水平，促进写作质量的提高。

除此之外，教师还可以让学生采用一些传统的手段去积累素材、知识，比如阅读，读写向来不分家，通过阅读，能积累一定的知识，获取一定的信息，并内化成自己的语言用于写作，使文章更加优美。不过受传统教学的影响，很多教师并不注重利用阅读进行积累。

高中阶段的学习较为紧张，而通过读书积累知识、素材并不是短时间内就可以做到的，很多教师将其视为“鸡肋”，干脆舍弃。利用晨读、课余时间记忆单词、读政治、背历史，其分数会有很大的提高，但用同樣时间阅读课文，其写作水平却未必会有所提升，因此，教师大都不用这种见效慢的笨方法。

教师作为学生成长路上的引路人，肩负着为国家培养全方面发展的人才的任务，不能把分数看得太重，要尽可能地培养学生的综合能力和综合素养。写作能够提高学生的基本技能，也可以有效地提高学生的语文素养，而积累是写作的前提，所以教师要引导学生多读书、看好书，并从中获取一定的知识、素材，将其积累下来，有效地应用到自己的文章中。

二、引导学生积累方法

要写出一篇优美的、具有感染力的作文，除了需要运用优美的语言，还需要采用正确的写作方法。所以教师在教学时，要教给学生正确的写作方法，让学生通过大量的练习，掌握写作方法，提高写作水平。

虽然写作练习是学生提高写作能力、写作水平最直接有效的方法，但是教无定法，写作练习的方式不仅限于命题作文一种，是多种多样的。因此，教师在让学生进行写作练习的时候，可以采用多样化的写作练习方法。

例如，教师可以教材中的文章、范文为切入点，引导学生深入挖掘文本。教师可以先让学生自主阅读一遍文章，然后根据文章内容，层层递进地提出问题，引导学生深入学习文章的内容、结构、写作方法，让学生了解应该怎么写作。

比如，学习写议论文的时候，教师就可以先让学生找到文本的论点、论据、论证，然后让学生结合全文思考作者是如何将论点、论据、论证结合在一起的，运用了怎样的论证方法等。又如文本是记叙文的时候，教师可以将文本中的一句话单“拿”出来，让学生扩写，也可以让学生针对文章进行改写、续写。在这一过程中，学生的想象力、创造力能充分地发挥出来，也会在潜移默化中掌握正确的写作方法，写作能力、写作水平也可以得到提高。

又如教师可以给出一个主题，让学生自由发挥讲一个故事，也可以让学生一人说一句话，组成一个故事，还可以让学生针对某个观点进行辩论……这样，写作练习的方式也会变得生动有趣，学生的写作兴趣会越发高涨。在这一过程中，学生的思维会一直呈现活跃的状态。在学生交回作文后，教师要认真批改，做出有针对性的评价，让学生明白自己的作文好在哪里，哪里还需要修改……通过这样有效的指导，学生会明白自己写作时的优点、缺陷，然后发扬优点，弥补缺陷，不断提高自身的写作能力。

三、引导学生积累生活经验、情感

写作并不是单纯的记录，而是情感的表达，需要将喜怒哀乐、所思所想以文字的方式呈现给读者。所以写作活动并不死板，而是一种有张力、有活力的活动。想让学生在写作时充分表达情感和所思所想，教师就需要将写作教学与生活实际相结合，帮助学生积累生活经验、情感，让学生在写作时有话可说、有事可讲，表达真情实感。想让学生积累生活经验、情感，教师需要从以下两个方面入手：

1.深挖课堂

教材中的文章是编者精心挑选出来的，不仅符合学生的身心发展规律，还可以提高学生的各项能力，对学生的成长、发展产生积极的影响。所以教师在课堂教学中不能只顾着讲解知识，要让学生饱含深情地投入到学习中，形成情感积淀，产生表达的诉求。而想要达到这一目标，教师就需要重视诵读。

诵读是引导学生进入感知领域的最直接的、最常见的手段，可以将文字变成可以感知到的视觉、听觉，在学生的视觉、听觉受到刺激后，学生会产生一定的情感，将自己置身于文本创设的情境中，身临其境地去感知知识、体会知识，也会与作者产生情感共鸣。

在实际教学中，教师可以引导学生抓住关键词语、语句反复诵读，深入体会、品味文章遣词造句的特点和要表达的思想感情。以毛泽东的词句“一桥飞架南北，天堑变通途”为例，这句话中的“飞”字用得非常巧妙，既凸显长江大桥的气势磅礴，又赞叹了造桥技术之高超、速度之快。

2.延伸课堂

实践是让学生积累生活经验和情感最简单、直接的方法。教师在写作教学后，可以带领学生去参与社会实践，并通过这些实践活动，帮助学生积累一定的生活经验、情感，激发学生的表达欲望。陶行知先生的教育理论中提到了“生活即教育”，教学大纲中也指出教师在开展语文教学的时候要联系社会生活，要加强课内外的沟通。

因此，教师需要将教育与生活紧密联系起来。例如，教师可以将“父母生日”当做主题，在课堂伊始询问学生是否知道父母的生日，随后，教师可以将学生分成两个小组，一个是知道父母生日的，一个是不知道父母生日的。让前者说一说是怎么知道父母生日的，是怎么给父母过生日的;让后者说一说为什么不知道父母的生日，知道后，要怎么给父母过生日。在学生表达想法后，教师可以布置给父母办一场迟来的生日宴的任务，让学生在周末给父母过一次生日。这样的作业新奇有趣，学生也觉得父母给自己过了很多次生日，自己却很少给他们过生日，会产生一种愧疚感，所以会精心策划生日宴，精心挑选礼物。这一过程对于学生而言是有意义的，是奇特的，会有自己的感受、想法、情感。而这，就是宝贵的写作素材。教师若是让学生用文字记录，学生会不自觉地融入真情实感，写出来的文章也会极具感染力。

积累对于写作是十分重要的，是不可缺少的，所以教师要给予足够的重视。积淀知识、素材是学生写出优秀文章的前提，所以教师需要引导学生利用互联网、书籍进行素材知识的积累;写作方法、技能是保障学生文章的结构、逻辑的前提，所以教师需要通过多样化的练习，引导学生学习写作方法，提高学生的写作技能;经验、情感是学生写出具有真情实感、有血有肉、具有感染力文章的前提，所以教师需要通过深挖课堂、延伸课堂，丰富学生的生活经验，帮助学生积累情感。不过教无定法，积累的方法也不止以上几种。教师在写作教学中可以根据学生的实际情况，结合新课改的要求，多多进行实践、探究，不断优化积累方法，并通过积累提高写作教学的质量。