利用思维导图进行初中作文生活化指导探究

南娟宁

初中作文教学的重点是学生对语言的理解和应用、写作思维的发展和提升，以及在写作中不断提升审美和创新能力。语言作为文化传承的载体，对学生成长有着重要的影响。然而，在当前应试教育背景下，作文教学成为语文教学的难点，甚至很多学生害怕写作。面对不同的作文命题，很多学生不知道写什么，也不知道怎么写。本文以作文教学为例，以思维导图在作文教学中的应用为基础，浅谈如何开展生活化教学。

教师在教学实践中发现，只有结合学生学习特点和兴趣教学，才能水到渠成。教师在作文教学中引入思维导图，通过运用这种直观、结构化的教学方式，促使学生发散思维，完善语文知识体系，从而提升学生的作文水平。下面从三方面谈谈基于思维导图的作文生活化教学应该如何开展。

一、建立思维导图，拓宽学生生活化写作思路

在作文教学中运用思维导图不是生搬硬套，而是建立在学生自主学习的基础上，引导学生认真观察生活、感悟生活。只有这样写出来的文章才具有真情实感。学生的语文素养不一样，对文字的感知和运用能力差别也很大，但是作文的写作角度是不固定的，多元的，即使是学困生，也能找到自己的写作角度。

在实际的学习过程中，学生自主学习意识差，限制了学生的作文思维，时间一长，学生的思维具有惰性，写作时便会生搬硬套，这导致学生的思维变得狭隘，缺乏灵活性。所以教师应根据文章立意，建立思维导图，以生活化為切入点，拓展学生作文思维角度，使其呈现多元化的特点。

例如，在写作“生活教会了我”时，教师要求学生叙写自己真实的生活故事。面对这个题目，学生有很多心里话想说，很多内容要表达，这时候会出现思路混乱的情况。建立思维导图，梳理出写作重点，就能避免这种情况的发生。具体操作如下：以“我”为中心，画一个圆圈，确定导图的起始点，结合生活经验和成长经历，画出几条通向中心的线条，再以“生活”为中心建立另一端的模块，线条两边简单描述自己在生活中的收获，这个思维导图就建立起来了。它能让学生明确作文主旨，表达真情实感。

二、运用思维导图，丰富写作素材

没有内容可写是学生写作面临的一大难点，学生生活在一个信息丰富的世界，周边的世界每时每刻都在变化。如何唤起学生对生活的感知，引导他们将生活中的人和事变成写作素材，是提高学生写作水平的关键。

思维导图是一种高效的学习策略和思考工具，将之应用于写作教学中，可以引导学生将与写作主题相关的内容整合到一起。思维导图是通过线性或者环状的图示，把学生的思想和感情整合成有序的序列。学生可以利用思维导图直接筛选和组织写作材料。写作素材丰富了，行文时才能有话可说，才能够把对生活的感悟、思考诉诸笔端。再在这个基础上对已有材料与观点进行整理，有了总体的把握，才能让文章脉络清晰。

例如，在写关于春天的文章时，学生的生活经验会促使他们马上想到春风、春雨，想到青山绿水，想到田间地头的景象，非常多的有关春的信息集中在学生的脑海里。这时候，让学生建立思维导图，将头脑中零散的生活片段串联起来，既丰富了其写作素材，又增强了文章的条理性。

三、运用思维导图，提升学生写作的创新性和独特性

学生根据自己的兴趣爱好和知识阅历，自主建立思维导图，形成的思维导图具有鲜明的个性特点。写作的方法、破题的方法是共通的，带有个性色彩的思维导图会使学生形成自己的写作风格。

笔者通过分析写作能力强的学生的文章，发现这类学生善于从多角度构思作文，从作文的构思、立意和素材选择再到最后的谋篇布局，都是条理清晰、层次分明的。生活是写作的源泉，思维导图使学生形成个性化的写作风格，促进了学生创新思维的形成和发展。

总而言之，运用思维导图进行作文生活化教学，引导学生从家庭生活、学校生活和社会生活中积累素材，提升学生的观察能力，培养学生的语文素养，学生的作文就会不再空有其表、千篇一律，真正实现个性化。