基于情景感知的地方文献阅读推广策略研究

王尧

摘 要：地方文献源远流长、包罗万象，是我国地方文化的重要组成部分。文章简述了地方文献的阅读要求，分析了地方文献阅读推广的现状，探讨了情景感知阅读的内涵及特点，并提出了基于情景感知的地方文献阅读推广策略，以期提升地方文献阅读推广的效果。

中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1003-1588（2020）09-0011-03

关键词：情景感知;地方文献;阅读推广;图书馆

1 地方文献阅读要求

地方文献是关于一个地方社会政治、经济文化、民风民俗的系统记录载体[1]，是一种特殊的文献类型，其特殊性由地方文献记载的内容决定。因此，读者阅读地方文献时会面临一些困难，这就要求读者在阅读地方文献时需具备以下条件：一是对地方文化背景要有一定的了解。地方文献具有浓郁的地方文化色彩，记载的人物、事件、事务等在当地都具有一定的影响力，但这种影响力可能并不深远，如：湘西地区的神秘“落洞女”传说，当地老人说起传说绘声绘色，现在该传说已经从科学角度得到了解释，也就不再那么神秘了，因此很多湘西本地年轻人都已不知道这一神秘古老的传说了。本地人尚且不能全面了解当地的文化，更不用说外地人了，因此，读者若想深入阅读地方文献需事先了解当地的民风民俗及文化特点等。二是需对文献内容有一定的感性认识。地方文献除记载一些历史事件、人物外，还记录当地的语言文字、手工技艺等。历史事件、历史人物具有较强的重塑性，读者通过阅读相关的资料就能将历史事件和人物还原，阅读的相关文献越丰富，还原的细粒度就越高，历史事件和人物的形象就越丰满。但是对于已经消失的语言文字、手工技艺等，仅依靠阅读是难以进行还原的，究其原因是读者对已消失的手工技艺没有感性认识，脑海中缺乏相应的印象作支撑，致使阅读艰深晦涩，难以深入理解，因此无从还原重塑。

2 图书馆地方文献阅读推广的现状

2.1 地方文献内容揭示手段单一

当前，图书馆开展地方文献阅读推广多采用短述评、内容摘要、活动展板等方式揭示地方文献内容，形式单一且无新意，致使读者对地方文献内容的认知模糊、扁平、抽象且空洞，不利于地方文献阅读推广活动的开展。在数字技术高度发展的今天，利用数字化手段，如光影、光声、光电等技术可构造视觉、听觉、体感等互为交织的多维立体展示空间，可有效促进读者对阅读内容形成立體、形象、饱满的认知，但这些数字化手段很少在地方文献阅读推广活动中运用。

2.2 阅读推广重过程轻结果

目前，一些图书馆开展地方文献阅读推广往往只重视过程，不重视结果，比较重视活动内容组织、活动细节策划、活动排场规模，阅读推广现场热闹。阅读推广活动结束后，所有工作就告一段落了，图书馆很少考虑阅读推广取得的成效，也未及时收集读者对活动的反馈意见，对于读者在地方文献方面的持续关注情况也鲜有跟踪和研究[1]。

2.3 阅读推广层次较浅

一些图书馆开展地方阅读推广的目的是将相关文献推荐出去，而不是将文献内容推荐出去，介绍地方文献时着重介绍文献作者、文献背景、文献来源等，很少对地方文献的内容进行剖析和推荐。地方文献之所以能够传承千百年，关键因素就在于地方文献是基于中华民族优秀传统文化的传承、基于社会主义核心价值体系的弘扬、基于人民群众世世代代的文化创造，因此，图书馆只有深入发掘和研究地方文献内容，并将其核心价值推荐出去，让读者从内心对其产生认同，才能使地方文献的地方文化内涵得以彰显和传承[2]。

3 情景感知阅读的内涵及特点

3.1 情景感知阅读的内涵

情景感知阅读概念是由体验式学习衍生出来的。情景感知的核心在于感知，感知过程极大地提升了读者获取信息的能力，拓展了读者的信息获取维度。情景感知阅读是通过亲身体验认识新事物的一种学习方式，该学习方式最大的特点是需在阅读推广人的引导下，在特定的情境和活动中进行。在情景感知阅读过程中，阅读推广人只起辅助作用，读者才是阅读活动的主角。阅读推广人为读者提供可视、可听、可感的阅读媒介和设备，帮助读者全身心投入情景感知阅读全过程，为读者带来新的感觉和刺激，从而加深读者的记忆和理解[3]。由此可见，情景感知阅读方式更具情景化、互动性及可创造性，使读者能够更加真实地感受地方文献阅读内容的情境。

3.2 情景感知阅读的特点

3.2.1 注重阅读情景的创设。情景是情景感知阅读的必要背景。心理学研究表明，当个人置身于特定的情境中往往会产生特定的情感体会，一旦这种情感体会与个人经历、兴趣相符合，就能产生正向作用，个人就会不自觉地将自身作为特定情景中的一部分。因此，图书馆应注重情景感知阅读中的情景创设，根据阅读内容制定和模拟特定的情景。随着情景的不断变化，读者的兴趣也会不断得到激发，内心产生强烈共鸣，体验感不断增强，在潜移默化的阅读过程中顺利实现知识的迁移。

3.2.2 重视阅读过程的反思。情景感知阅读是一个融互动、实践、思考、创造的阅读过程，在阅读过程中出现的各种情况都会影响情景感知学习的效果，因此，图书馆应对情景感知阅读过程进行反思。一方面，图书馆要反思情景创设的各环节是否与阅读内容相适应、情景内容的设计是否以阅读内容为基础;另一方面，图书馆要反思情景创设的情节是否能够激发读者的热情，是否能够引导读者进一步探索相关内容。此外，图书馆还要反思情景创设中的每一个情节对读者的影响程度以及读者在各情景中的反应等。图书馆只有不断反思和改进情景编排，才能使读者保持寻求发现的热情，从而全身心地投入情景阅读。

3.2.3 强调阅读体验的强化。情景感知阅读的一个重要特点是体验，不同的阅读内容，体验方式也不同，如：阅读传统手工艺文献时，情景感知阅读可强调通过还原传统手工艺技巧制作出相应的手工艺品。通过情景体验，一方面能够让读者更加感性地认知阅读内容，从而轻松理解，也更容易引导读者向相关联的知识领域拓展;另一方面还可促使读者将阅读内容从感性认识上升为理性认识，如：阅读传统手工艺品制作文献时，读者经过理性思考与强化体验有可能习得一种工艺品制作能力，从而将传统技艺更好地传承下去。

4 基于情景感知的地方文献阅读推广策略

4.1 选择合适的阅读内容

情景感知阅读强调阅读的情境，地方文献内容包罗万象，有大量的素材可以进行情景创作。图书馆在开展地方文献阅读推广时，首先应确立阅读主题，如历史主题、手工技艺主题、民俗文化主题等，确定主题后就可对活动的内容、情节等进行策划。对于一些高度抽象和概括的如乡规民约、族规家训等内容，图书馆可通过情景创设，让读者体验特定乡规民约、族规家训的由来及发展过程，更加直观地阐述其厚重的历史，吸引读者深入挖掘和研究地方文献背后的故事。

4.2 设计科学的阅读过程

阅读的趣味性直接关系到地方文献对读者吸引力的程度，以及读者对地方文献的评价。因此，图书馆在设计地方文献阅读推广时需注意以下两点：一是情节设计要具有科学性与艺术性。情节设计要以地方文献记载的内容为基础，可稍做艺术化加工处理，不可臆造、扭曲原文内容，不忠于原内容的情节设计会导致读者对阅读内容产生曲解，严重的会损害地方文化的形象。二是情节设计需关注读者的兴奋点。图书馆进行情节设计可利用读者对当地文化的好奇心，将读者感兴趣的内容，如当地传说、传统手工艺制作等设计在场景中，或通过虚拟技术加以展现[4]，刺激读者的兴奋点，激发他们深入阅读、学习地方文献的兴趣。

4.3 加大活动的体验力度

地方文献为图书馆开展阅读实践活动提供了广泛的素材，尤其是有关少数民族传统手工技艺方面的地方文献更是丰富多彩，如苗族蜡染工艺。苗族蜡染工艺是我国非物质文化遗产，当前已很少有人掌握這一工艺，蜡染作为苗族人民乃至世界的重要文化遗产，我国应对其进行有效保护。因此，图书馆可以苗族蜡染为主题开展地方文献阅读推广活动，在活动中设置蜡染制作环节，邀请蜡染技艺传承人解答读者阅读蜡染文献时遇到的各种问题，通过活动深化读者对少数民族传统技艺的认识，进而激发读者对地方文献的阅读热情[5]。

4.4 重视活动的效果评估

图书馆对地方文献阅读推广活动效果进行评估有利于进一步改善和提升阅读推广水平。地方文献阅读推广效果评估可分三个逻辑层次进行：第一层次需评估有多少读者知道阅读推广活动以及活动推广手段和时间是否合理等;第二层次需评估参与阅读推广活动的读者记住了什么、活动的创意表达是否有助于读者产生有效记忆等;第三层次需评估阅读推广活动对读者产生的影响、是否触发了他们的阅读动机，以及阅读推广活动的思想和主题是否与读者的价值观、文化鉴赏力相吻合等[6]，详见图1。

不同逻辑层次的任务不同，产生的影响也不同，上一层次的效果会直接影响下一层次的效果，若第一层次的参与认知效果非常好，那么就为第二层次的信息回忆打下了良好的基础，就会有更多的人记住阅读推广活动的情节和内容，进而对地方文献产生阅读动机的人会更多。

5 结语

综上所述，情景感知阅读在地方文献阅读推广活动中更加契合读者的心理需求和个性特征，使读者能够更好地体会地方文献原汁原味的内容。因此，图书馆应从内容选择、过程设计、增强体验、效果评估等方面深入挖掘、整理、发展地方特色文化，丰富地方文献阅读内涵，展示地方文献魅力，形成独具影响力的地方文化特色品牌，有效推动地方文献阅读活动的开展。

参考文献：

[1] 刘彩娥.国内高校图书馆阅读推广活动的几个误区[J].图书馆，2014（3）：111-112.

[2] 吴诺曼，张黎俐.新媒体环境下的古籍阅读推广实践与启示[J].高校图书馆工作，2018（6）：86-88.

[3] 刘小霞，陈秋月.以体验式阅读引领低幼儿童读物出版趋势[J].出版发行研究，2013（6）：41-43.

[4] 陈立.历史文献的阅读推广与可持续发展[J].国家图书馆学刊，2015（1）：46-51.

[5] 杨莉，郭晶.高校图书馆阅读推广活动的设计与实践[J].图书与情报，2014（5）：34-38.

[6] 王红霞.国外阅读推广评估研究及其启示[J].情报科学，2019（7）：16-22.

（编校：徐黎娟）