我的生活我做主

朱杭燕

劳动教育至关重要，但就现阶段来看，幼儿劳动意识淡薄，劳动能力有待提高，劳动习惯尚未养成。究其原因，主要是家长、教师未重视劳动教育或缺乏劳动教育的有效方法。本文以幼儿劳动现状为背景，探索培养幼儿良好劳动行为习惯的路径。

以幼儿的生活和兴趣为基础，发现适宜的劳动项目

1. 家人的一天——家务劳动

身边的劳动者是幼儿最熟悉的，也是幼儿最容易观察到的。从幼儿最熟悉的家人入手，可以帮助幼儿了解家庭中的劳动者及家务劳动，鼓励幼儿用不同的方式记录父母或爷爷奶奶、姥姥姥爷在家的劳动情况。如，小班幼儿使用家务劳动记录表记录，中大班可用简笔画记录，在记录的过程中，认识到家庭的正常运转是建立在家长的辛勤劳动基础上。收集到的记录表和简笔画可放在班级阅读区，幼儿可根据记录表和简笔画讲述家里的劳动者劳动的故事，提升幼儿对家务劳动的认识。

2. 家长助教——父母的职业

为了充分利用家长资源，丰富幼儿对劳动类型的认知，我们每月邀请一名家长做家长助教。家长助教的授课内容也要符合一定的标准，有职业特点，班主任提前梳理班级家长的职业类型，幼儿自主选择感兴趣的职业和劳动。

3. 春秋游活动——社会中的劳动

春秋游活动，不仅可以让幼儿感受到春天秋天的景色，感受到大自然的魅力，还可以帮助幼儿认识不同岗位的劳动者，如，博物馆讲解员，环卫工人等。因此，可在中大班开设“寻找最美劳动者”活动。以“千桃园之旅”为例，共分为3步：第一，讨论“千桃园里谁是最美劳动者”？第二，为什么他是最美劳动者？第三，幼儿预设的最美劳动者是不是跟实际一致？这一环节主要是帮助幼儿正确认识不同劳动者的劳动。

如何让幼儿爱劳动、会劳动

1. 以审定课程为基础，融合个性化课程

将劳动教育与园本课程融合是基本措施之一。如，在中班《我来显身手》主题中增加《我来做》分主题，大班增加《我为幼儿园做事情》主题，让幼儿在各种活动中感知劳动的意义，提升劳动能力。同时，为了让劳动教育在整个课程体系中具有连贯性和系统性，小中大三个年龄段，我们都设置了劳动课程，如下图所示。

[生活

课程][生活

技能][我的生活好习惯][我会运动（中班上）

保护我的身体（小班下）

健康吃出来（中班上）] [自己的事情自己做（小班上）

为集体做事情（中班下）

为幼儿园做事情（大班下）][我会做] [你好，朋友（小班下）

有趣的中国礼仪（大班上）

来我家做客（小班上）][生活

礼仪][生活

环境][桃花朵朵开（小班下）

美丽的桃花（中班下）

有趣的桃树（大班下）][桃园

探秘] [哭泣的地球妈妈（大班下）

垃圾分类知多少（中班下）

垃圾变变变（大班上）][环保卫生]

（劳动教育课程示意图）

2. 在自主游戏中丰富劳动经验

通过一系列活动，幼儿对劳动已经有了一定认知，在此基础上鼓励幼儿自己劳動。如“丰富多彩的角色游戏”，根据不同年龄段幼儿的能力与兴趣设置不同类型的游戏，小班设置各种类型的娃娃家;中班设置“消防员的游戏”“交通警察游戏”等;大班设置类似于“户外野战游戏”等。还如，“有趣的生活劳动区”，此活动由固定项目和灵活项目组成，固定项目是指每天的常规劳动，包括挂毛巾、擦桌子等，灵活项目是教师根据当天的情况，为幼儿适当安排一些劳动任务。

3. 以种植园地为载体，开展各类劳动活动

幼儿园根据节日和节气举行劳动竞赛。如劳动节开展“我的小手真能干”摘菜活动，秋收时候开展“我运的蔬菜最多”等活动，搭建各种活动平台，让幼儿在真实的劳动中获得劳动技能。本班的种植园地种什么，什么时候种，如何进行管理等，都由幼儿自行讨论和决定，幼儿对蔬菜定期除草、施肥、松土，最后自己收割、搬运、整理、清洗，再交给食堂阿姨，食堂阿姨加工后给小朋友加餐。

4. 以特色劳动为载体，丰富劳动内容

为了进一步丰富幼儿在园的劳动内容，幼儿园开展了各类特色活动。如“美味午餐我参与”，每天早上设立“我的午餐食材清理时间”，幼儿自主选择午餐食材。“我的发型我做主”，中大班午睡间设立简易梳妆台，放上种类繁多的发圈，发夹，鼓励幼儿午睡后自己梳头发，自己设计发型，感受自我服务的快乐。“能干的值日生”，设置不同值日内容的值日岗位，与幼儿讨论每类值日生的劳动范围，制订值日生竞选制度。“大手帮小手”，中大班的幼儿每周定时定点到小班，帮助小班的弟弟妹妹。

5. 制订劳动计划书

幼儿可以通过提前撰写劳动计划书来明晰自己的劳动内容，考虑到撰写劳动计划书具有一定的难度，因此适合在大班实行。写劳动计划书的一般步骤是：第一步，制订劳动计划书。计划书的形式多样，如，挂牌式、清单式、私人订制式，可根据不同情况设置不同类型的计划书;第二步，执行劳动计划书;第三步，分享劳动计划书，可采用集体分享或小组分享形式;最后一步是调整劳动计划书，针对前期计划书的不合理之处进行优化。计划书的制订需要家长和教师的深度参与，可由家长、教师与幼儿商讨决定计划书内容，然后与幼儿一起制作计划书。

建立长期有效机制，帮助幼儿养成良好的劳动习惯

1. 给予幼儿选择劳动项目的权利

在培养幼儿劳动习惯时，应尊重幼儿的选择，给予幼儿劳动项目选择的自主权。不强求幼儿一定在某个时间段完成某项劳动，以免让幼儿感觉劳动是一项负担，反而不喜欢劳动了。

2. 多维度定期评价幼儿劳动情况

习惯的养成需要坚持和反馈，因此，教师和家长应给予幼儿劳动行为适当的评价。不同的评价主体可以设计不同的劳动记录表和评价表。家长评价可以采用图文结合的方式，每两周记录一次。教师评价表，可从两个维度设计，维度一是幼儿纵向的劳动情况，维度二是横向对比本年龄段幼儿劳动能力的发展情况。幼儿的评价记录表宜直观、易操作，幼儿每周记录一次，在罗列的劳动项目后面标注就可以了。

3. 建立奖励机制，巩固幼儿劳动习惯

奖励可以分为精神奖励和物质奖励。物质奖励是指在班级设置“小星星园地”专栏，当星星达到一定数量可兑换礼物等。精神奖励是指在全体幼儿面前表扬爱劳动的幼儿。总之，奖励注重价值观的塑造和体现，尽量避免以外在的物质驱动幼儿爱劳动的行为，更多了解幼儿的心理，以责任感、荣耀感、成就感这些内在的感受驱动幼儿，帮助幼儿养成良好的劳动习惯。

（作者单位：浙江省杭州市丁蕙第二幼儿园）

责任编辑  刘玉琴