如何提升高中地理学习的效率

文_栗生沣

当前部分高中地理课堂中存在学生对基础知识的理解程度低、教学方式落后、教学理念守旧、课堂氛围压抑、学生学习兴趣不高等问题。要想解决上述问题，并提升高中地理教学质量，就应对地理教学理念及方式进行改革。本文将为高中地理实效性教学提出有效策略，希望对此类研究有参考性价值。

将地理知识与日常生活相关联

兴趣是动力的源泉。地理知识有极强的实用性，与日常生活有密切的关系。因此，教师应将地理知识与实际生活相关联，从而激发学生地理学习热情。教师应以教学内容为依据，将其与学生实际学习情况及学习心理相结合，通过联系实际生活的教学方式，激发其地理学习兴趣，从而营造课堂学习氛围，最终使地理教学实效性得以提升。例如，在环境气候学习的过程中，教师应组织学生自由阅读教材知识并讨论，还可以带领学生在课余时间到气象站去参观，并引导其仔细观测不同时间内气候的变化情况。与此同时，还应鼓励学生积极思考对当地气候产生影响的主要因素，激发其学习热情，并调动活动参与欲望。除此之外，教师也可以在课后举办地理知识比赛等与地理相关的活动，这种教学方式不仅能够提升学生对地理知识的理解，还能够提升其学习兴趣，使学生全身心参与到地理学习过程中，最终使地理教学效率得以提升。

创建科学合理的教学情境

在地理课堂上，互动环节是必不可少的教学内容，也是营造良好学习氛围的主要方式。教师可向学生针对生活中较为常见的现象提出问题，并鼓励学生大胆说出自己的想法。例如，热带赤道为什么存在雪山乞力马扎罗并常年积雪的现象？为什么在北半球春分夏至时太阳照射时间长，春分时昼夜时间平分，夏至时却昼长夜短？还可以让学生说出一些生活中存在的疑惑，并向学生提问：怎样发现这些事情的？还见过什么奇怪的现象？本节课学习的知识能够解决生活中的什么问题？本节课的内容应用在生活中哪些领域？地理学习的根本目的是将知识应用在日常生活中，并加深对世界的了解程度，不仅是要求学生熟悉书本上的知识，还应对日常生活进行有效结合。

改变传统教学方式，将学生作为教学主体

当前部分教师在高中地理教学过程中采用传统的教师讲解、学生听讲的教学方式，限制了学生创新能力、地理学习能力的培养。要想改变这一现状，教师应不断对自身教学理念及教学方式进行更新、总结，并紧跟时代潮流，将学生作为教学主体并发挥其主观能动性。教师可以在地理课堂上组织学生分组进行学习，让学生共同解决教师提出的问题，并派出代表发表自己组的意见，互相学习。这种教学方式能够激发学生活动的参与欲望，还能够拓展学生地理思维，并培养合作意识与团结意识。教师还可采用自主学习模式，在课上为学生布置学习任务，并引导其自主搜集学习材料，最终得出结论。这能够培养学生动手实践能力及自主学习意识，并加深对知识的了解程度。除此之外，良好师生关系的创建对学生地理学习成绩的提升也有着至关重要的作用。在高中地理学习过程中，教师应扮演好领导者的角色，在学生遇见疑惑、困难的时候进行适当指导，还可以在课后与学生共同交流学习体会及心得，并给予鼓励肯定，使其感觉到亲切美好，消除传统教学过程中师生间存在的隔阂，从而为日后地理教学奠定良好基础。

丰富教学方法，激发学习兴趣

单一的教学方式会使课堂变得枯燥无趣，还会导致学生注意力无法集中，降低了地理教学效率。地理教学方式的丰富能够提升课堂教学效率，还能够将地理知识通过多样的方法呈现给学生，从而激发学生地理学习兴趣。因此，教师应以学习内容为依据，采用多样式教学方式，如采用多媒体教学方式创建教学情境。在教学荒漠化防治的知识点时，在上课开始前，教师可用多媒体向学生展现西北部地区荒漠的图片来吸引学生学习注意力，并丰富其感官体验。当学生对西北地区荒漠情况有大致的了解后，再向其提问造成荒漠化的主要原因及预防荒漠化的有效措施。多媒体教学方式的引入能够为学生创建良好的学习情境，并激发其地理学习思维，从而加深对知识的印象。