小学英语“生活课堂”的构建

文_马雪蕻

伴随着新课程改革和教学创新的推进，小学的英语课堂教学方式面目一新。近年来，小学英语教学的不足仍是部分教师课堂氛围不够灵活，拘泥于传统小学英语的教学模式，过于循规蹈矩。为满足小学英语教学的更高要求，以灵活英语课堂，小学英语“生活课堂”渐渐映入视野。“生活课堂”即在原有小学英语教学模式上加上“生活化”的滤镜，将有趣又深奥的英语字母与日常生活相联结，构建一座“英语伴身边”的有效桥梁，用多种生活流行元素、实践等进行举例，加强小学生对英语的学习兴趣及对相关知识点的转化，促使学生敢于说、勇于用，以培养学生的英语思维及综合英语素养，同时达到教学与学习效果优势互补、共同进步的效果。

随着我国社会主要矛盾的转变，人们对美好生活产生了更高的需求，对小学英语教育也提出了较高的要求。在这一大背景下，小学英语教学目的不仅仅是让学生获得优异的英语成绩或掌握海量的词汇，而是更注重对学生综合英语素养的培养。然而，传统的小学英语课堂在新课程大潮流的衬托下显露出一些弊端，如部分小学英语课堂仅仅让学生围绕课本单词和整句进行熟读、背诵、记忆，方式缺少创新，不利于学生英语思维的发散及对待问题以微知著的能力的培养。“生活课堂”则是弥补这些不足的新课程背景下的新型教学模式。复杂、长难的英语单词与整句通过与生活元素的巧妙结合，使学生产生对英语单词的亲近感，难以捉摸的拼读与对话内容理解使用日常生活化的教学方式展开，能为教师的教学减轻负担，为课堂增添色彩，使学生激发浓厚的兴趣、易于理解知识点。同时，能使学生充分发挥主观能动性，更加有针对性地、精力集中地完成课堂重点英语知识的学习，达到师生互动的优质课堂效果。

“生活课堂”的特点

著名的教育学家陶行知曾提出“生活即教育，社会即学校”，这是对原有传统教育模式的完美补充。“生活课堂”是不拘泥于原先固定的、略微刻板的教学方式，而是更具课程特色，基于小学生现有思维及对新知识的接受能力解决一系列课堂问题，具有更大的教学弹性，有利于随时随地将英语知识点紧密地联系生活实际，具有更广阔的容纳空间。除此之外，“生活课堂”的教学模式不再受到仅有的教材及相关辅助学习工具的束缚，可利用的教学工具大大增多，相比于纸质学习资料，增添了网络资源及生活小视频、音频、卡片等新潮学习工具，是提高小学英语课堂灵活性的有力助推器。与此同时，新兴课文学习模式也应运而生，不再依照以往的听录音多遍跟读或点名朗读，更多的是课堂情景实时演示练习，充分提高学生开口练习的主动性，以更好地加深对课程内容的理解及记忆，打造一个师生互动、师生平等、师生共同进步的良性循环。

小学英语“生活课堂”的积极作用

将“生活课堂”这一新型教育理念引入小学英语教学课堂正是契合了《义务教育英语课程标准（2011 年版）》中“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，符合新课程背景下培养出更具备英语综合素养的高优人才的新要求。多种多样的小学英语课堂教学方式丰富了“生活课堂”之意，通过情景角色扮演理解课文，有了学生与教师间的良性互动，使学生对教师不再产生些许畏惧心理，有利于师生关系的巩固加强。同时，情景对话模拟也可以运用于生活中，通过日常行为良好呈现英语对话，大大促进学生对所学英语课程内容学以致用，有助于学生在生活中充分发挥创造性思维。与此同时，融入“生活课堂”模式的小学英语教学突破了时间与空间的限制，无论何时、何地，都能够捕捉到英语元素加以学习。生活与小学英语教学的巧妙渗透融合大大提升了学生对英语学习的积极性，有助于学生英语兴趣的激发与保持。此外，诸多生活中流行的英语歌曲、电影吸引了众多小学生，这无疑是将小学英语生活化的自行良好体现。通过此类教学方式的转变，有利于营造更加生动、活泼的创新小学英语课堂，对教师课堂氛围管控、进度的有效保持都具有很大价值，减轻教师负担的同时使学生充分发挥主观能动性，为小学英语课堂增趣添彩。

小学英语“生活课堂”的构建方法

融合生活素材，提升英语学习乐趣。通常地，部分小学英语课堂的教学模式趋于单一，大多是通过听录音跟读内容、背单词知识点进行学习。但久而久之，学生难免对此种英语教学方式产生抵触并深感乏然无味。因此，若搭建寓教于乐的英语课堂平台，需要通过联系生活中的英语元素及采用多样的英语工具，并结合已掌握的英语知识以加深印象，通过合理地筛选生活素材，贴近生活，以提升学生的英语学习兴趣。

如教学Happy Birthday 一课时，可以通过让学生欣赏不同国家的小朋友举办生日party 的场景，比较不同国家生日party 的独特之处，让学生联想自己每年的生日是如何庆祝的。教师要合理筛选具有意义的生日主题视频、图片、歌曲等，促使学生沉浸于其中，穿插学习相关词汇，即生日蛋糕、奶油、数字1～10 等，并学会运用生日祝福语——“Happy birthday!”教师要鼓励学生在今后生日庆祝场合应用词汇和句子，这有助于学生看到蛋糕、蜡烛等迅速联想到对应英语单词，让学生用英语的思维去感知周围生活事物，感受英语与生活的密切联系，从而提升联想能力，加强对英语知识的记忆，进而不由自主地产生更多对英语单词、英语知识的学习兴趣。

实景模拟教学，形成发散思维。小学英语“生活课堂”能够使师生在众多复杂的长词难句与生活当下元素间合理转换、穿梭自如。教师正是将英语课本中的知识内容授予学生，生活化的知识亦是如此。因此，在小学英语“生活课堂”中，只有充分将师生双方均融入情景之中，才能够让学生大胆地去做、去表达、去想象，做真正善于在生活中发散英语思维的“小主人”。

又如，在教学Friends 一课时，可以通过师生分别扮演角色的方式引入教学内容，在条件允许的情况下，可以使用不同的道具，如各种颜色的长、卷假发，好看的帽子，美丽的背包等装饰道具，这些各式各样的新奇道具能够有效吸引小学生的注意力。教师可以引导学生自行分组，并根据身边同学的特点，如金色长发、黑色卷发、大眼睛、很瘦的身材等，依次上台介绍同学，如“She is my friend,she has long hair.”在充满趣味的情境模拟下，教师让学生利用英语详细描述身边同学的外貌特征，强化了学生对课程内容的记忆，助推了学生发散式思维的形成，培养了学生良好的语言能力，让学生更轻松地理解含义，并能够主动地从日常生活中发现类似场景，运用所学的短语表达，提高口语表达能力。

综上所述，英语源自生活，生活蕴藏英语，二者息息相关、相互依托，又相辅相成。小学英语教师应充分发掘新课程背景下“生活课堂”的教学方式，明确教学目标，激发学生对英语的学习兴趣，提高学生的联想能力，使学生充分发挥主观能动性，用英语的思维感受生活。这不仅提升了学生的学习兴趣，还通过创新的模式极大地提高了学生应对考试的能力，以达到家长所期盼“快乐学习”的效果，实现了双赢。小学时代正是培育祖国的花朵的黄金时期，因此在小学英语教学中构建“生活课堂”，提升小学生的英语素养，有利于社会的进步。