初中数学课前预习的有效策略

文_温成才

课前预习是目前初中数学学习的一种方法，也是培养学生自学能力的一种手段，更是数学课堂教学改革后课堂教学的一部分，是不可缺少的环节。因此，数学教师必须认真对待课前预习这一环节，预习的好坏决定着一堂课的好坏，也决定着课堂教学质量的好坏。本文将结合笔者个人多年带领学生做好课前预习方面的经验，谈谈个人看法。

初中数学课前预习存在的问题

第一，预习方法欠缺。初中学生的数学学习方法还不成熟，尤其是课前预习方法不成熟，一些学生不知道具体怎么预习，不清楚是看课本，还是做题，或是记公式，于是就简单地看看课本上要上的教学内容，或简单复习一下所学的内容或公式。还有学生即使想预习，也不知道从何入手，要预习什么，怎么预习，方法欠缺，效果不佳。

第二，预习任务不明确。在许多次听课结束时，笔者总能听到这样一句话：“今天的预习任务是预习下一节的内容。”之后就没有了下文，那么下一节课要教什么呢？具体预习内容是什么？预习到何程度？要书面完成吗？学生往往会一头雾水，不知该预习什么。

第三，预习时间紧张。预习非常重要，师生都明白，学生也想每天进行课前预习，可是，学生忙于处理一天的各科作业，没有预习的时间。各科教师都要布置一大堆的作业，并要求学生一定按时完成，做完这些作业，学生哪有时间和精力去预习呢？

第四，管理松散。一些教师只是要求学生预习，没有具体的预习办法，学生预习和没有预习一样，预习好和坏一样，没有比较，没有检查统计，长期下去，学生就会放松自己，不重视课前预习，学生预习的质量就会下滑或学生干脆不预习。

教师要设法解决和消除课前预习中存在的这些问题，使课前预习顺利有序地开展下去，使学生形成良好的学习习惯。

初中数学课前预习问题的解决策略

第一，学校对课前预习要高度重视。既然课前预习是各科课堂教学的重要组成部分，是确定一堂课成败的关键因素之一，是学生养成良好学习习惯、开展自主学习的好方法，那么从学校领导到一般教师，都应该高度重视课前预习。在制定学校的各种规章制度时，从管理制度落实到具体的行动方法上，从具体细节入手，制定一系列有关课前预习的具体管理、考核、比较的办法。如作为学校领导，首先自己要认真学习有关课前预习的理论知识、先进的管理办法等，然后应该从理论上对各科教师进行思想疏导，使全体教师都深刻认识到课前预习在教学环节中的重要性，使所有学生明白课前预习是课堂教学的重要部分，可以培养学生的自学能力，是提高教学效率和学习效率的重要途径。

同时，为了使教师和学生都认识到预习的重要性，都投入课前预习活动中，可以在学校层面上制定一些相应的措施，如在教师的业务考核制度中融入课前预习的考量，在学生的学习活动中进行一些有关课前预习的比赛活动或营造你追我赶的竞争氛围，促使学生预习，逐渐养成预习的学习习惯。又如，在教师的“五课”活动和教研活动中，都设计预习环节；在校园、走廊、教室里张贴预习的宣传，使预习渗透到学生学习的方方面面。经过一定时间全方位的预习的宣传渗透，师生定会重视预习习惯的培养。

第二，预习任务要明确、具体、可行。初中学生的自学能力有限，不可能对自己的学习或预习都有一个明确的任务导向，不可能都自觉约束自己按时完成预习任务。此时，教师预习任务的布置就很重要了，不能笼统地布置预习的任务，要把预习内容看成是课堂教学的一部分，像平时备课一样对预习任务进行详细的设计。首先，要了解本班学生的学习实际、性格特征、特长、弊端等，使设计的预习案切合学生的实际，照顾到学习好的同学和学习赶不上的同学，尽量使每个学生都有进步或收获。其次，设法使数学预习知识问题化，把数学知识转化为一个个具体的问题，并结合生活实际，引领学生在解决这些问题的同时，自觉学习课程内容，或与同学商量解决，共同掌握解题方法和技巧，不懂的去主动请教教师和同学，解决这些问题。在课堂上，教师可以集中解决或讨论学生确实解决不了的问题。最后，布置的预习任务不能脱离学生的实际，要在学生的能力范围之内，不能太简单或过难，要求要切实可行，学生通过努力能够完成即可。

第三，教给学生预习的可行方法。学习方法非常重要，尤其是数学学习。通过观察可知，一部分学生数学预习的方法有问题，因此教师在平时的教学和布置预习任务时，要对预习内容进行明确、具体的要求，要多教一些具体的方法。如对于数学计算题，先认真看懂课本上的例题，然后再模仿例题进行练习题的计算，如果出现问题，再回头看例题，弄懂例题的各环节，再继续做题，做一定量的题后要进行归类，明白这一类题的做法。又如，对于数学中的推理证明题，首先要认真读题，理清题中的已知或未知条件，寻找可利用证明的公理、定理、定义等，想不起来的，要翻看课本，寻找要用的公理、定理、定义等，没有记住的要进行记忆。推理过程中要逻辑清晰、思路敏捷，不能拖泥带水。在学生预习的过程中，教师应该深入班级，了解学生的学习情况，实施一对一的学习方法的指导；也可以根据学习情况，实行班级帮扶计划，让学习好的一部分学生对学习较差的学生进行一些帮扶和带动，使学生共同进步；还可以在班级中开展预习心得交流会，让学生畅所欲言，交流自己预习的心得，通过交流，使一部分学生掌握预习的方法。

第四，给学生足够的预习时间。学生的学习时间是宝贵的，也是有限的。教师布置作业时，一定要考虑学生的学习时间，尽量少布置或不布置课后作业，适量布置预习作业。各科教师要统筹安排、合理布置，尽量不要占用学生的预习时间，要相信学生有能力可以自己完成任务，使学生有充足的预习时间。只有预习时间保证了，预习的任务才有可能保质保量地完成，否则，一切都是空谈。

第五，预习计划要周密。预习是学生每天的学习活动，是长期坚持的一项任务。因此，学生在进行每天的预习时，要根据自己的具体时间有计划地进行，明晰什么时间预习什么学科，大概预习多长时间，完成什么任务等都要有计划，不能无目的、无计划地盲目预习。同时，教师也应该指导学生根据学习任务、课程表制订一周的预习计划，这样学习目标明确、时间合理有效，学生的生活也会有序进行、有条不紊。

总之，教有法而无定法，教师要在自己的实际行动中不断摸索，做一个教学的有心人，在教学中不断培养学生的预习习惯，相信学生一定行，课堂教学效率就一定会提高。