初中体育课堂中游戏教学法的运用

文_焦春霞

在初中教学体系中，体育教学开展的本质目的是磨炼学生意志、促进学生强身健体，从而有效满足新时代学生德智体美劳全面发展的教育目标。但就我国当下初中体育教学实况而言，教学中还有少许尚待改善与创新之处，如部分教师的课堂效率低下、课堂内容较陈乏单调等，这些限制阻碍了体育教学品质的有效提升。因此，如何解决以上教学实践问题，打造高效课堂成为新时期初中体育教学发展的首要突破点。

所谓游戏教学法，顾名思义，其核心就是“游戏”，即通过游戏活动的穿插、设计来有效挖掘学生自主能力，强调并突出学生主体作用，从而逐渐培养学生学习乐趣，是提高当下初中体育课堂教学质量的上佳之策。笔者将以游戏教学法为切入点，深入研究其在初中体育课堂中的有效应用之策，总结与分析其在挖掘教师主导作用、突出学生主体地位过程中的作用机理，使之能够更好地强健学生身体，为学生身心健康发展构建更舒适的成长空间。

课前游戏教学法的应用

课前准备作为初中体育课堂开展的主要流程之一，旨在给学生预留充分的时间与空间来满足热身需求，激活身体每个关节与器官，使学生迅速达到状态，以最饱满的情绪参与到实践活动中。但在实际教学活动中，该环节往往是一些教师容易忽视或重视程度不足的部分，导致学生在参加体育活动时极易出现拉伤或抽筋等问题，这些现象出现的根源是一些教师对课前准备活动没有充分的认知，没有采取系统的训练方法，而通过游戏教学法的应用则能有效解决这一问题。

在开展准备活动时，教师可以利用部分如折返跑、青蛙跳等简单的游戏项目，帮助学生迅速找到课堂兴趣点与参与积极性，同时还能有效起到拉伸效果，打开躯体，预防拉伤和抽筋，从而实效课前准备的预期目标，为体育课堂的开展奠定基础。另外，在准备环节中，这些竞技类体育游戏的开展能帮助学生培育良好的体育精神，磨砺坚强意志，养成乐观开朗的心态，使其在往后的学习生活中更加积极。

课中游戏教学法的应用

课堂教学在任何一项学科教育中都可谓是核心环节。而体育教育中，课堂教学的基本目标就是直接且迅速地将各类专业体育知识、技巧传达并教授给学生，以保障学生体育水平有效提升。在以往的体育教学模式中，教师一般会通过重复性演练或简单示范来进行教学，学生可以通过此种方式更加直观与详尽地掌握技术要领，但其过程有些单调，长期如此，学生的积极性可能被极大削弱，学习兴趣也可能慢慢消磨殆尽，从而制约教学的发展。因此，游戏教学法在初中体育课堂教学阶段的关键点就在于对学生学习兴趣的调动。

以长跑教学为例，此项活动旨在强健学生体质，塑造学生健康心理。若教师在开展体育教学时只知让学生在跑道上一直奔跑，最终只会让学生生出厌学心理。教师在教学时应转变训练策略，采取混合接力的方式，通过营造团结、竞争的课堂氛围，让学生更加主动且积极地参与到长跑训练中，探索并发现体育学习的真实乐趣所在，引导学生认真热爱体育这门学科，在潜移默化的感染中自觉强身健心，和谐发展，努力生活，致力学习。

课尾调整阶段游戏教学法的应用

一节完整的课堂教学要同时兼顾多个方面，其中不仅包括课堂氛围的导入、内容的衔接、还包括课堂结尾的过渡，体育课堂亦是如此。在体育课堂中，学生大多会经历高强度的体能训练，但在训练之余也需要相应的时间去调整，切忌在进行高强度运动后直接下课。教师要预留适当的时间让学生放松、过渡，以预防学生出现缺氧等不适现象。以马拉松为例，运动员在经受高强度的拉练后，往往会在结尾开展一阶段的快走运动，而后再结束训练，倘若省略快走环节，运动员就会出现呼吸混乱等现象。而要想使高强度运动后学生的机体迅速恢复平稳，教师就需要采取一些教学手段，加入一些体育游戏来放松学生身心。而对于游戏的选择，教师应注意和日常的体育技能训练相区分，避免出现疲劳过度的状况。因此，教师在选择游戏时，要尽量以一些趣味性较强的游戏类型为主，如唱歌、舞蹈、脑力竞猜等。

教师要以学生需求为出发点，顺应学生个性特征及爱好趋势，尽可能为学生营造轻松的环境，转变学生对体育课堂只有体能特训的刻板印象，增强学生对于体育课程的热衷度，使其自觉投入以后的体育训练过程中，实现学生技能水平与个人体质的双效提升，康健身心。同时，为其他学科课程的开展打下良好基础，提高整体教学品质，实现学生德智体美全面发展的综合目标。