在高中思想政治课中渗透生命教育

文_廖慰年

思想政治教育是协助学生成长的教育，对于学生的发展起着极为重要的作用。在新课改环境下，高中思想政治课需要进行大变革，高中思想政治教育需要由以教师为中心转变成以学生为中心，不能只局限于书本上的教育，而是需要渗透生命教育。当代教师将知识和生命教育相结合，可以让学生在不断的学习和发展中学会珍爱自己、关心他人，形成完善的人格，为社会的发展贡献自己的力量，达到生命教育的目的。

生命教育的理念

马克思认为，动物没有将自己与生命活动区分开来，但是人类将其视为自己的意志和意识的对象。这种有意识的生活行为直接区分了人类生活和动物生活。马克思主义中的生命价值是人自由全面发展，包括个人价值和社会价值。马克思在强调人的社会价值的同时，并没有否认人的个人价值，他认为人的生命价值是社会价值和人的个人价值的统一。

生命对人很重要，教育是基于生命展开的。可以从狭义和广义的角度来理解生命教育的定义，从狭义上讲，生命教育是为了解决个人生活问题和社会问题；从广义上讲，生命教育是一种尊重生命主体，为生命主体创造生动、丰富的环境和条件，促进生命主体全面、积极和谐、健康发展的教育。从这个意义来看，教育可以影响人们，生命教育可以使人们了解生命的意义，关注生命的价值，引导人们珍惜和热爱生命，了解生命的真谛，实现生命的最大价值。

在高中思想政治课中渗透生命教育的重要性

生命非常可贵，生命只有一次，失去就不再拥有了，所以必须珍爱生命。现在中学生的父母工作忙，可能无暇顾及学生，部分学生在高中这个需要别人照顾和教育的阶段，由于缺乏父母的照顾和教育，缺少精神上的指导和安慰，不懂生命的珍贵。因此，自杀、杀人和校园暴力等在中学生中发生的新闻偶尔见诸报道。这些触目惊心的事件让人们认识到了生命教育对中学生的重要性，因此在高中思想政治课中，渗透生命教育势在必行。生命教育值得所有教师思考并且践行，以此为学生的发展提供更大的帮助。通过教师的教育和引导，让学生更多地关注生命、探索生命，引导他们形成正确的生命观、健康的情感和思想是极其重要的。

在高中思想政治课中渗透生命教育的途径

创设课堂情景，体味生命的意义。思想政治教师可以通过体验式教学，设置情景模式，让学生获取知识，反省自己，加深对生命的理解。例如，在讲解完“劳动者权利”这一部分知识后，教师可以引用“黑心矿主侵犯劳动者权益”相关的新闻材料，让学生说说对此事的看法，借此机会对学生进行生命教育，在引用“井喷事故和天然气爆炸”这条新闻时，可以赞扬矿工被埋在地下时顽强的求生意志；在教学“矛盾的特殊性”这一部分的知识时，教师要让学生了解生命的特点，如生命是不可再来的，每个人的生命都是独一无二的，没有人有权鄙视任何人；在讲到“个人和社会”这部分的知识时，教师可以告诉学生，自己的生命不仅属于自己，还属于亲人、朋友、社会和国家，让学生知道人要活得好，活出价值，成为对社会有用的人。课堂是教育的主阵地，高中思想政治教师应该在课堂上加强生命教育，充分发掘思想政治课本，将生命教育理念与高中政治课本相结合，这样学生不仅可以学习教科书的内容，还可以对生活有更深刻的理解。

利用多媒体技术，体味生命的意义。思想政治教师可以利用多媒体技术，使学生更直观地体味生命、了解生命。科技的进步促进了教育水平的提高，电影作为一种教学资源，有着直观、生动的特点，优秀的电影能够为高中生的成长“添加养料”。如在教学完“我们的民族精神”后，教师可以组织学生观看《南京，南京》等电影，加深对爱国主义的理解以及体会今天美好生活来之不易；如教学完“我国的党政制度后”，教师可以组织学生观看电影《建国大业》，这部影片展现中国共产党建立新中国的困难与艰辛，让学生明白，即使作为高中生也应该担负实现中华民族伟大复兴的重任，时刻关心祖国的过去、现在和未来，真正做到“家事国事天下事，事事关心”，通过自己的努力实现人生的价值，用实际行动为国家做出自己的贡献，使生命教育得以强化。

发挥榜样人物的示范作用，体味生命的意义。教师可以在思想政治课中引入真实人物的事迹，发挥榜样人物的示范作用。例如，在教学“公司的经营”时，教师可以给学生讲诉海尔总裁张瑞敏的奋斗史，不仅让学生对企业有一定的感性认识，还培养了学生克服困难、迎接挑战的精神，使其体会生命的意义。教师还可以从故事的主题出发，设计学习任务，如让学生寻找身边的榜样。学生需在课后采访同学，了解他们在过去的成长过程中遇到最大的挑战是什么，以及如何克服困难，最后又收获了怎样的成长。教师可以选取采访中最值得推荐的一位同学的故事，让他在思想政治课上向全班同学汇报展示。通过了解身边同学的真实故事，学生更能理解每个人在不同的人生阶段可能都会经历或大或小的挑战、挫折，进而能够更加坦然地面对自己生命中遭遇的困难和挑战。通过学习身边真实的榜样，学生也会受到更多正面的影响和激励，在面对生命中新的困难和挫折时，能够始终以更加积极的心态去面对和迎接挑战，从而激发对生命价值不懈追求的内动力。由此，生命教育的效果得以强化。

合理设置问题，体味生命的意义。思想政治教师可以利用问题导入，激发学生对生命的关注。在新课改的要求下，学校对教师提出了更高的要求，教师只有提高自身的素质才能更好地把思想政治课程寓于生活之中。教师必须采取正确的教育方法，多进行教学研究，立足于课堂、立足于学生，把生命教育融入思想政治课堂当中。例如，在教学“新时代的劳动者”这课时，教师可以通过问题导入，让学生思考新时代的劳动者会面对哪些挑战，要应对这些挑战，应该具备什么样的素质。学生可以围绕这些问题进行讨论交流，带着对这些问题的初步思考和预设，开启对“新时代的劳动者”的学习。在课程的最后，教师可以让学生再次思考这些导入问题，经过讨论，让学生意识到生活中总会遇到这样或那样的不易，应该以积极的态度、坚持不懈的努力和持之以恒的毅力去迎接生活中的挑战，从而感悟生命意义。

创设学习环境，体味生命的意义。良好的教育环境可以帮助教师完成对学生生命的教育。作为学校的一员，学生大部分时间都在学校里度过。因此，构建良好的校园环境尤为重要。马克思曾经说过：“人创造环境，环境可以创造同样的人。”良好的教育环境可以使学生得到良好的发展。对此，教师可以在讲解完高中思想政治知识点后布置相关画报作业，如在讲解完“国家和政党”之后，让学生自己动手、动笔搜集爱国主义事迹做成画报，张贴到教师或学校的文化角，通过营造班级环境或校园环境达到育人的目的，让生命教育在潜移默化中影响学生，浸润学生的灵魂。

总而言之，在高中思想政治教学中，必须遵循生命教育理念，在思想政治教育的过程中要将理论与实际结合，与世界接轨、与现实接轨，让学生更好地思考，形成健全的人格，以更好地适应社会。同时，教师还需要改变传统的教学观念，进行改革，推陈出新，与时俱进。