农村小学数学教学背景下师生互动的有效应用

石伦凤

摘 要：随着谁会的发展，现在越来越多的农村居民来城市务工。但是由于收入和经济压力等原因，孩子和老人都留在家中。这样的现象在农村比较普遍。留守儿童长期不能与父母见面，跟着爷爷奶奶长大，或多或少都会有一些教育上的缺失。有的学生可能在学习这方面没有特别大的兴趣，有的学生则是相对内向，对不会的问题也不敢提出来。但是在小学阶段的学习，这是要给学生打下良好基础的时候，学生的听课状态和上课的积极性都很重要，所以这就需要教师在课堂上带动学生进行学习，丰富课堂环节。

关键词：农村小学;数学教学;集中精力;深化记忆;锻炼性格

在课堂上进行师生互动，是为了让学生完全的融入的知识学习中。农村的教育资源比较缺乏，所以学生在上小学之前的学前教育学习的时候，可能并没有做好全面的幼小衔接准备。学生在新的学习阶段会感到不适应，所以教师在课堂的教学也要让学生能够参与进来，在学习的过程中集中学生的注意力，帮助学生进入更好的学习状态。本笔者就结合自身多年的教学经验，对农村小学数学教学背景下师生互动的应用进行了一番研究，希望能给广大教师与学生带来一定的帮助。

一、集中学生课堂精力

在课堂上集中注意力是学习非常关键的一环，因为大多数知识教师都是通过在课堂的进行传授，课下的练习和答疑只是一种对知识的巩固和复习，所以听课效率很重要。学生年龄较小，容易被其他事物分散精力。而且数学的学习不只是要记忆数字，对计算的掌握和运用也是学习任务。所以师生活动，可以让学生在课堂中跟着教师的思路走，学生有走神的状态的时候也容易被教师发现并让学生及时改正。而且这种课堂互动可以提高学生的学习参与度，有时候一个学生存在的学习问题有可能也是很多学生都有的，在上课时进行的补充，能帮助学生的整体学习。

例如，在教授“长方形和正方形”这一课时，教师可以让学生先对长方形正方形在外观上进行一个大体的认识和区别。并让学生对于生活中相应的物体进行举例扩散。这样可以让学生结合生活中观察到的认识来进行学习，并把这些生活观察内容通过教师的引导融合到课堂教学中来，让学生跟着教师的思路学习。并且这还能更好的让学生在绘画这两种图形的时候掌握好区别和比例。在学生动脑回忆的同时，也进入学习的状态，并且不会分散注意力，这样的学习才能够建立高效课堂。

二、深化数学知识记忆

在课堂学习中深化学生对知识的记忆，能够更好的提高课后的复习效率。學习过程中，最重要的是在第一遍的学习，因为学生对知识点是完全不熟悉的。教师在讲解过程中会非常细致。之后的重复学习可能就没有这样对每个知识点的精化了。因为每个学生的问题都不同，对于时间会安排不过来。所以教师在课堂中要和学生一起讨论，让学生把知识概念理解透彻。很多数学题的解题一直都不是只存在一种解题方式的，所以让学生和教师一起互动交流，能够拓宽学生的思维面，也能让他们多思考，培养良好的学习习惯。

例如，在教授“多边形的面积”这一课时，教师先让学生对于问题进行讨论和思考。然后再进行分享，在学习之前的思考，更有利于学生在之后的学习中进行的深化和改正。求平行图形的面积可以通过套用公式的直接运算，也可以对图形进行拆分，或者互补，这些方式都可以达到最后的结果。教师可以鼓励学生在课堂上对自己的运算方式进行分享，并集体进行讨论和判断，找出最优方案。这样可以让学生一定程度上的自我督促学习，还可以强化学习理解，增加知识记忆。

三、锻炼学生外向性格

在现代农村的学生，有很多都比较缺失父母的教育，爷爷奶奶可能保证的是学生不饿着，不冻着，但是在性格和其他方面的培养就比较欠缺。所以学生可能在性格上有些内向或者自卑。这些都需要教师进行疏导和沟通的。在课堂上的师生互动，可以学生一个在一个班级中进行单独发言的机会，让学生敢于在人多的地方进行表达和发言。这样对于学生克服心中内向胆小的问题有一定的帮助。而且教师可以进行适当的鼓励，帮助学生树立信心，全面发展。

例如，在教授“扇形统计图”这一课时，教师可以根据扇形统计图的学习内容，给学生布置一个每人自定一个主题去调查并把数据制成扇形统计图的学习任务。在学生完成以后，让他们上台对他们自制的统计图进行一个讲解。这样不仅是为了让学生能够更详细认真的完成作业，也是为了培养学生的胆量，给他们创造机会进行和大家的分享。教师还可以在每一个学生讲述完成以后进行评价和鼓励，树立学生的发言信心。

总而言之，因为农村教学的环境和学生教育的一些普遍性问题，教师除了需要教授学生知识，还要关注学生的身心健康，让学生能够更好的成长。互动的教学可以拉进学生和教师之间的距离，帮助学生对知识进行理解和巩固。而且在成长过程中，仅仅只是学习成绩好并不够，对学生的培养就要让他们在每一个方面都更好。所以教师可以在授课中也可以给学生提供发表自己想法，锻炼学生胆量的机会。这不仅让解题思路变得宽广多样，也在不断的发言中让学生性格更加开朗。

参考文献：

[1]尚艳琴.浅析农村小学数学小班化教学[J].学周刊，2018（09）.

[2]马晓兰.浅析“互动探究”教学模式在农村小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（45）.