基于翻转课堂的《家具结构设计》混合式教学模式研究

苏艳炜 郝景新 沈华杰 强明礼

摘 要：通过分析翻转课堂和混合式教学的内涵和优势，结合当前西林《家具结构设计》课程教学现状，引入翻转课堂和混合式教学模式的理念，结合课程培养目标，借助超星学习通平台，探索基于翻转课堂的《家具结构设计》混合式教学模式构建思路和实施方法。通过课程实践，学生对混合式教学模式较为接受，满意度较高。

关键词：翻转课堂;家具结构设计;混合式教学

《家具结构设计》是家具专业的一门专业核心课，它是研究家具产品零部件之间组合排列规律与接口关系的一门科学技术，是连接《家具造型设计》和《家具制造工艺》课程之间的纽带，具有承上启下的作用[1]。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，为互联网时代教学模式的创新发展提供了新思路[2]。本研究依托中南林业科技大学省级精品建设课程和西南林业大学教育科学研究课题，将翻转课堂应用于《家具结构设计》课程的教学改革中，借助超星学习通平台，构建线上线下混合式智慧教学模式，探索新模式下的课程改革思路，以期提高教学质量和教学效果。

1 翻转课堂与混合式教学

1.1 翻转课堂

“翻转课堂”（Flipped Classroom）是一种通过网络的学习手段，让学生课下以视频等媒介形式进行自学，将课堂讲解时间由答疑、讨论等活动代替，从而达到充分利用课堂教学，完成疑難解答或创新引导教学目标的方法[3-4]。与传统教学模式比较而言，翻转课堂具有以下优势：1）充分发挥学生的能动性，体现“以学生为中心”的现代教学理念;2）学生在课前已完成自学，为课中互动答疑和重难点讲授节约了时间;3）学生利用碎片化的时间自主学习，为开展个性化教学提供了可能。

1.2 混合式教学

国外学者Garrison D.R.提出，混合式教学法是面授与在线授课的融合。近年来，混合式教学法成为了美国最具有代表性和影响力的教育科技创新方向之一[5]。随着对混合式教学的不断深入，国内的混合式教学改革也开始蓬勃发展，不少学者对混合式教学方法的实施方法和模式进行了论述[6]。混合式教学是把传统课堂教学模式和互联网学习融为一体的新型教学模式，是师生间线上交流+线下交流等多种模式的混合[7]。

2 《家具结构设计》教学现状分析

《家具结构设计》课程是有效解决家具材料造型和工艺的矛盾的一枚钥匙[8]。近年来，中南林业科技大学、福建农林大学等高等院校都纷纷开展了家具结构设计课程的改革举措，以满足新工科背景下学生个性化的学习新需求[9-10]。

《家具结构设计》是西南林业大学木材科学与工程专业（家具工程方向）的一门专业核心课，开设在大三第一学期，课时为48学时，其中理论40学时，实验8学时。在以往教学中，学生多数情况是通过老师提供的教学PPT、讲稿和板书等途径进行学习，学生反应这种教学方式存在重、难点不能反复观看，学生参与度低，多为被动接收知识点，课堂互动性不强等问题。显然，这种“填鸭式”的教学模式的已不能很好适应现在的教学需求。

因此，针对当前该课程教学现状，结合木材科学与工程专业学生的特点，从课程目标、教学内容、教学模式、教学方法及课程评价模式等方面进行改革，引入翻转课堂和“混合式教学”模式，充分融合传统课堂教学与网络教学的优势，探索该课程行之有效的教学模式与方法，以达到培养多元化实践型人才的最终目标。

3 基于翻转课堂的家具结构设计混合式教学模式构建

3.1《家具结构设计》课程混合式教学模式构建思路

3.1.1转变教育理念，合理定位课程目标

在“工业4.0”和“中国制造2025”战略要求下，家具人才需要拥有过硬的实践技能、良好的职业素养以及较强的创新能力。因此，需要转变教育理念，紧紧围绕培养实践型人才，重视产学研合作教育而进行。

3.1.2优化教学内容

理论与实践并重，形成理论教学、课后作业、实验教学和课程设计“四位一体”的课程体系。将教学内容分为“实木家具节点连接技术”、“实木家具零部件结构”、“板式家具基本构件结构”、“板式家具五金件连接技术”、“板式家具32mm系统设计”、“典型产品结构”和“专题设计”七大模块，在传统教学内容上添加 “定制柜类家具设计”、“拆装式家具结构设计”和“板木家具结构设计”等知识点，每个知识点分别设有“基础理论”、“启发与思考”、“学堂小测”和“能力拓展”板块，使课程呈现出理论-创新-实践-再创新的人才培养过程。

3.1.3创新教学模式和教学方法

引进“雨课堂”、“学习通”等教学工具，采用翻转课堂进行混合式教学新模式，充分融合传统课堂教学与网络教学的优势，真正实现“以生为本，以学为本”的教学价值取向，发挥学生的主观能动性，改变以往传统的“填鸭式”教学模式。

3.1.4改革课程评价模式

课程考核应以实践能力和综合素质为考核指标，而不仅仅以平时成绩和期末成绩为考核指标。因此，围绕理论学习能力、学习主动性和实践能力三个指标，从签到出勤、线上视频、平时作业、互动交流、线上讨论、线上考核和线下课程设计等多方面进行综合考核评价。

3.1.5课程试点教学改革实践

结合学生学习特点、学习目标和学习内容等，运用新的教学内容，采用“翻转式”混合教学模式，对家具工程专业学生进行试点教学，完成该课程的应用实践。通过对比前几年的教学效果，验证评价该课程教学改革的可行性。

3.2《家具结构设计》课程混合式教学模式实施

采用翻转课堂对《家具结构设计》课程进行教学改革，需要把握好课前、课中和课后三个环节。

3.2.1课前

课前环节是实现翻转课堂的重要保证。线上教学资源包括教学视频、课件、拓展资料、实验仿真、在线讨论、在线测试等，而这些教学资源都需要在课前完成并上传至超星学习通平台。按照课程学习进度，要求学生提前学习相关知识点，包括在学习通平台上学习相关章节内容的PPT、视频等资料，对不懂的知识点可通过线上讨论区留言，观看完教学视频后完成几道“学堂小测”试题并获得相应学习积分。老师可随时在学习通后台掌握每位学生的学习情况，针对讨论区的提问和答题情况对线下课程知识点的讲授进行调整，合理分配重、难点和易错点的教学时间。

3.2.2课中

在翻转教学中，线下课堂的主要目的是答疑和重、难点的讲授。因此，需要学生带着问题进课堂，同时也需要老师对教学内容中的重难点进行讲解。如板式家具结构设计中的32mm系统原理及应用，是学生普遍反应很难的知识点。因此，在线下课堂，需要结合实际应用对32mm系统原理进行阐述，同时安排2学时实验教学，通过拆装几款板式家具，让学生掌握32mm系统在板式家具结构设计中的应用。此外，还可利用学习通平台的优越性，在正式上课前发布“签到”活动，学生一键签到，节约了人工点名时间。在课堂进行中，可根据教学内容和需要，增加“选人”、“抢答”、“投票”、“测验”、“主题讨论”和“分组任务”等活动，调动学生学习积极性，提高课堂互动性和趣味性。

3.2.3课后

课后环节作为学生巩固强化知识技能阶段，通常包括学生在讨论区提问、教师答疑指导、教师或助教发布作业、学生提交作业、师生互评反思、在线测验与考试等各种活动内容。每次课堂教学后，学生可以在线上回看教学资料，同时教师可在平台发布作业，学生完成后进行线上提交，客观题系统自动打分，主观题则由教师评分。打分后教师能看到每位学生的成绩和分布情况，快速找出易错题，抓住重、难点和易错点，在下次上课时再进行针对性讲解。

3.3 课程评价体系的有效完善

本课程原来的评分机制为平时作业30%，期末考核70%。在进行混合式教学模式改革后，有必要改善评价体系，將线上的预习复习任务、课堂活动参与等情况纳入评价内容，让线上线下联动起来，加强过程管理，进一步提高平时考核的权重。改善后的评分机制为：线上视频20%，线上课堂互动10%，线上签到10%，线下作业20%，课程设计（含实验）40%。

4 结语

翻转课堂和混合式教学模式对《家具结构设计》课程有很大的改革优势，以学习通为建设平台，学生线上观看教学视频，线下以答疑解惑和重难点讲解为主，将线上学习与线下课堂联动起来。通过教学改革试点，学生能较好地适应该教学模式，相较以前，学生的积极性和互动性有了明显提高，学生也体现出较高的满意度和参与度。当然，翻转课堂及混合式教学模式作为互联网时代全新的教学理念，还需在今后具体的教学实践中不断完善和发展。

参考文献

[1] 孙德林，孙德彬. “家具结构设计”课程教学模式的探讨[J].家具与室内装饰，2010（06）：106-107.

[2] 郝琦蕾，王丽.国内翻转课堂教学模式研究述评[J].中国现代教育装备，2018（9）：100-105.

[3] 陈怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术，2014（2）：49-54.

[4] 韩艳敏，白宝钢，张扬.教育信息化下翻转课堂教学模式的探索与思考[J].时代教育，2016，（05）：56-57.

[5] 冯姣媚.线上线下混合式“金课”建设—以《女装结构设计与实训》课程为例[J].教育地，2020，（01）：161-170.

[6] 陈剑波，祁顺彬.基于云课堂线上线下混合式教学模式实践与研究[J].职业技术，2020，19（02）：64-68.

[7] 杜世纯，傅泽田.基于 MOOC 的混合式学习及其实证研究[J].中国电化教育，2016，（12）：129-133.

[8] 赵学孔，龙世荣.基于混合学习的现代教育技术公共课教学改革研究.教育教学论坛[J]，2016（43）：120-122.

[8] 郝景新，吴新凤.《家具结构设计》课程教学改革与实践[J].家具与室内装饰，2015（09）：40-43.

[9] 刘学莘，谢拥群.《家具结构设计》课程教学理念与实践—以福建农林大学木材科学与工程专业为例[J].宁夏农林科技，2014，55（09）：67-68.

[10] 王英，雷亚芳等，家具结构设计课程教学改革与实践[J].中国林业教育，2015，05（33）：50-51.

作者简介：苏艳炜（1987-），女，湖南武冈人，博士研究生，实验师，研究方向：家具设计与制造。

基金项目：西南林业大学教育科学研究课题面上项目（YB201802），云南省研发经费投入补助项目（2017YB236）.