浅析故事讲解在语文课堂教学中的有效运用

冉建容

摘要：语文课堂教学中对作家、作品及写作背景介绍时，往往会涉及到一些故事情节，为创造轻松愉悦的学习环境、提高课堂教学效果，教师会针对性插入一些小故事，帮助学生理解课文。把故事这种文学形式引入语文课堂，使其成为组织课堂的纽带、培养能力的手段、解决疑问的钥匙和端正思想的帮手，让小故事发挥大作用，从而提高课堂教学质量。

关键词：故事讲解;激趣增效;提高效能

故事能拓展视野、启迪思维、陶冶情操，给人丰富的经验和教训，使人变得聪明起来。我在语文教学中习惯把小故事引入课堂，或调节一下气氛，或吸引一下注意力，或帮助学生解疑，或对学生进行思想教育……总之，把故事贯串于课堂教学过程中，使之成为语文教学的有机组成部分，作用不容小觑，往往能带来意想不到的效果。

一、组织课堂的纽带

教师们会发现，每次上课，最初的那几分钟，学生的精力是不够集中的。上课钟声一响，同学们纷纷走进教室，起立坐下之后，安静地等待老师上课。从表面上看他们已进入上课状态，其实，不少学生的心仍处在课间活动中。此时老师如果立即讲授新课，他们的听课效果就比较差。如果老师能先讲一个与课文内容有关的故事，吸引一下他们的注意力，自然地引入新课，效果就会好得多。比如在教学《那一年，面包飘香》一文前，我先讲了一个小故事“小参谋凭借一技之长闯天下”以此导入新课，听了这个小故事，同学们很快进入了学习状态，这种手段我会经常性地运用在我的课堂中，人们常说好的开始是成功的一半，用小故事把同学们从课前的兴奋中自然地引入新课，比老师反复地强调专心听讲要好得多。

其实，在语文课的每个环节都可以适当穿插一些小故事：在介绍作家作品时可以插入故事，介绍写作背景时更可以以故事形式呈现，正文分析中可以插入故事帮助学生理解课文，主题思想的提炼也可以插入相关的故事等。总之，在课堂教学的不同阶段，我都能根据讲课内容的需要适时地讲一些小故事，使故事成为组织课堂的纽带。

二、培养能力的手段

语文学科教学要求教师在教学过程中必须重视学生能力的培养，运用故事也能培养学生多方面的语文能力。

1.培养听的能力

科学研究表明，人的许多感官获得信息的数量，听觉排在第二位。可见培养学生听力很重要。怎样运用故事提高学生听的能力呢？方法很多，一是要选择生动有趣的故事;二是会摹拟事物的情态，借助于手势，使学生想听、爱听。这样学生的注意力自然就集中起来，听的效果就好。必要时，还要交给学生一些方法。如要把故事发生的时间、地点、人物关系、事情的来龙去脉记住;如果故事中涉及到诗词、对联等内容，最好能把它写下来并记熟。利用故事培养听的能力，必须重视方法的引导，否则会事倍功半，玩个热闹而已。

2.培养说的能力

复述故事情节是训练学生说话能力的好手段，而学生的表达能力也是千差万别，存在很多问题，而讲故事正是训练学生口头表达能力的重要途径。在课堂上只有少数同学能大大方方、较为流畅地讲一段故事：有的同学低着头、红着脸，背对着大家;或者虽然面向大家，但不敢抬眼看一下;有的同学讲故事时，别人没笑，他自己却笑得前俯后仰;有的同学说话声音太小;有的同学说话又太快……针对种种不同的表现，我向同学们强调了讲故事的重要性，明确了讲故事的要求，纠正了一些错误做法。经过一段时间的训练，不少同学胆子大多了，声音响亮了，说话流畅了。连性格内向的学生，也能讲出一段好听的故事。

如我两次执教听说课《鸟与人》一文时，都是从训练学生的听、说能力出发，从教学效果来看，只要给学生提出明确的要求，学生基本能较好完成听说任务，这些都是故事在语文课堂上有效呈现带来的效果。

3.培养写的能力

语文教学离不开写作教学，续写是写作训练中一种重要方法，如学习了《项链》以后，要求学生续写当马蒂尔德听到项链是假的之后，她的反应------学生会根据自己的理解，写出不同版本的故事：《她疯了》《她哭了》《她懂了》等等;学习《藏铃羊跪拜》之后，我也要求学生续写老猎人后来的情况，学生写出来的故事基本符合文本主题。

三、解决疑惑的钥匙

为了解决学生的疑惑，有时就要用故事启发一下。如在教学《谏太宗十思疏》一文，学生对“直言进谏”和“婉言进谏”不甚理解。我先从理论上作解释，学生不好理解。但当我把初中学习过的《周忌讽齐王纳谏》中的周忌进谏的方式和魏征进谏的方式一比较，学生对两种进谏方式一下子就豁然开朗了，从而对魏征能为了国家长治久安冒死进谏的精神拍手称快了。由此看来，运用故事，可以帮助学生解疑，学生能从生动形象的故事中悟出道理，解决心中的疑惑。

四、端正思想的帮手

中职学生的可塑性很大，在他们身上常常出现这样那样的问题，有时苦口婆心地把许多道理讲给他们听，都不起什么作用。后来我改变了方法，针对学生身上存在的不同问题，讲一些故事给他们听，把许多道理寓于生动的故事中。比如：对那些学习不用功的学生，我给他们讲一些励志故事;针对上课不专心听讲的学生，我会讲李白“只要功夫深，铁杵磨成针”两个版本的故事;对于陷入早恋的学生，我会讲发生在学生身边因沉迷恋爱荒废学业的故事，让学生能早日觉醒。运用故事去教育学生，不仅能拉近师生之间距离、缓和气氛，而且让学生在不知不觉中接受教育，收到了事半功倍的效果。

孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。在他看来，“乐学”是最好的学习方法。中职学生自控能力比较差，他们喜欢生动活泼的形式，而语文本身就与故事有着千丝万缕的联系。在教学中，我适时地把一些小故事穿插进来，使其成为组织课堂的纽带、培养能力的手段、解决疑惑的钥匙、端正思想的帮手。可见小故事在中职语文教学中也能发挥大作用。

参考文献：

[1]肖建刚.故事思维在语文课堂教学中的应用[J].黑龙江科学，2018（14）：62-63.

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[3]曹麗梅.在语文教学中应用故事法提高教学效果的策略[J].赤子（上中旬），2015（08）：195.