基于立德树人视角的中学道德与法治教学的问题及改进策略

刘爱美

摘要：在新课程改革的背景下，中学道德与法治课程的教学要将“立德树人”作为目标，在增强学生理论基础的同时，也要不断地提升学生的德育素质。本文探究了目前在道德法治教学中存在的问题，提出了相关的解决对策和建议，希望可以提高中学教学质量。

关键词：道德与法治;立德树人;策略;现状

道德与法治课程是培养学生思想道德素质，以及法律意识和政治意识的学科，在教学的过程中教师必须结合新课程改革的要求，注重学生的德育建设，增强学生的实际能力，引导学生树立正确的价值观，坚定理想信念，提升中学生的核心素养。

一、教学存在的问题

首先，在中学课程体系教学的过程中，对道德与法治的教学有所忽视，有些教师仍然使用枯燥的讲解模式，在课堂上对学生进行灌输教育，学生的主动性难以发挥，对道德和法治学习的目标以及内涵都不清楚，存在极大的盲目性和随意性，甚至有些学生对道德与法治课程不感兴趣，不愿意参与到主动探索和实践应用的过程中。其次，教师和学生之间的互动性比较少，教师过于注重理论的讲解，忽视了学生的实践教学，课程基本上停留在死记硬背的阶段，对教学效果的升华还不够，难以提高教学的效率，学生的学习能力也有所降低。

二、改进策略

首先，教师应该树立明确的教学目标，将立德树人渗透到道德与法治教学的各个环节中，更新传统的教学思路和教学模式，为学生提供多样化的教学内容，体现学生在教学过程中的主体地位。另外，还要深入挖掘教材中立德树人的内容，在中学道德与法治的课程中，涵盖了很多方面以及很多领域的德育建设。比如：在学习“学会待人接物”一章的内容时，要做到 “友善”、“诚信”，老师可以借助身边事例或相关的案例来启发学生;又如：在讲解食品安全问题、诚信经营问题时，可以将其制作成图片或者视频的形式，让学生在观看案例之后进行讨论，总结出案例中道德与法治的知识，并引导学生树立诚信友善的做人原则，进一步强化学生的思想道德素质。

其次，教师还应该和学生进行密切的交流互动，结合学生的实际学习情况，为学生制定具有趣味化的教学内容，比如：在学习“做守法的公民”一课时，教师可以让学生自由组合，然后分别整理我国宪法的相关知识，并将其制作成为海报或者手抄报的形式，然后小组之间进行评比;同时教师也可以为学生提供更加广泛的法治实践活动，带领学生到社区或者公园宣传法律知识，鼓励学生深入对法律的理解和认识，懂法，守法并能够用法，从学生的思想理念中强化对法律的感悟，进而增强学生的思想道德素质。

此外，在立德树人的理念下，中学道德与法治教学还需要将爱国主义，民族精神，家国情怀等融入到教学过程中，同时还要将中华民族的传统文化精髓有效渗透，从文化中汲取立德树人的内涵，比如：教师可以在节假日或者纪念日，带领学生为烈士献花，或者让学生参观红色革命根据地，旅游景点，博物馆等场所，为学生讲解历史背景、文物知识以及人物事迹等，中学生实现知行统一，践行核心价值观，树立爱国情怀、民族精神，形成高度的社会责任感以及使命感，坚决维护祖国的统一，学习革命先烈不怕牺牲、艰苦奋斗、勇往直前、顽强拼搏的伟大精神。这样中学生的德育建设就会得到显著的提升，道德与法治教学的质量也会有更大的提高，学生的学习积极性以及主动性得以凸显，从中学生的思想价值观念出发，让中学生能够更加深刻的感悟道德与法治的精髓。

三、思考与建议

对于中学生来讲，其正处于青春期，思维比较活跃，同时行为也很容易冲动，虽然有了自己独立的意识和观点，但是社会阅历比较少，对事物的判断能力还比較低。中学时期也正是学生思想意识形成的关键时期，在道德与法治教学的过程中渗透立德树人的教育理念，从中学生的思想方面出发，引导并鼓励学生树立正确的价值观念，端正自身的行为习惯，养成良好的学习以及生活的态度，能够极大的促进中学生的全面发展。因此，教师要重视对立德树人的理解和应用，通过不断地丰富教学手段，活跃课堂氛围，激发中学生对道德与法治学习的兴趣，让其能够主动学习法治方面的知识，推动我国法治事业的发展。

此外，教师还应该通过更加合理和系统的教学评价体系，不仅要测评学生的理论基础知识，同时还要从学生的思想动态、行为习惯以及课堂表现等方面进行评价，对于部分学生，教师还应该给予更多的关注，引导其寻找道德与法治学习的正确方法，进而增强学生的探究能力、创新意识以及实践应用能力等多方面的素质;同时教师也要以身作则，不断的强化自身的思想素质，为学生树立学习的典范，潜移默化的影响学生，提高中学生德育建设。

四、结论

中学思想道德素质的教学应该不断的与时俱进，有效的结合立德树人的理论，根据学生情况制定相应的教学方案和内容，从学生的实际出发，及时了解学生的思想动态，设置具有趣味性的教学活动。首先，教室应该灵活的应用互联网技术，为学生营造出一个更加轻松的学习氛围，这样更有助于学生的理解和学习。其次，课堂教学不要停留在理论层面，要设置一些实践环节，让学生能够参与进来，从而进一步了解学生，通过实践学习领悟道德与法治的内容，让学生在实践生活中知法、懂法。

参考文献：

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